深度学习视野下的小学英语语篇教学策略

徐佳

【摘 要】 在小学英语语篇教学中，学生可以获取最为全面的英语语言信息，并能有效培养学生的英语阅读兴趣，帮助他们形成有效的阅读策略，促进他们情感态度和价值观的发展，提升他们的英语综合素养。文章结合教育实践提出了小学英语语篇深度教学的策略。

【关键词】 小学英语  深度学习  语篇  教学策略

在小学英语语篇教学中，有的教师特别重视词汇教学，教学内容比较单一、教学目标定位不准、教学拓展低效甚至无效，语篇教学处在浅层次，无法实现学生的深度学习。为了改变这一现状，我们对于深度学习视野下的小学英语语篇教学进行了实践探索。文章将结合教育实践进行分析与探讨，提出自己的一些想法和做法。

一、分层提出问题，促进学生思维发展

我们经常使用提问的策略来引发学生思考。但是有的时候提出的问题比较封闭，无法引导学生积极主动地进行深层次的思考。有的时候教师提出问题时没有考虑到学生的知识基础，导致学生不能立即作出回答。所以在教学中我们提问时也要讲究艺术，分层提问能够有效促进学生思维发展，推动语篇教学活动顺利开展。

例如，在Chinese New Year的语篇教学中，初步阅读文本时，学生刚刚与故事进行互动，还没有深入理解故事内容。在这种情况下，教师提出的问题应该较为简单和直观，不能提出特别具有深度和综合性的问题。如：Su Hai received an email from his Hong Kong netizen Anna. In the email， Anna said what she would do for the Chinese New Year？ 学生回答时只要列举故事中的具体活动即可。在学生深刻理解了故事的内容和语言之后，教师要继续提出具有综合性的问题，并且要联系学生的实际生活，调动学生的思维，从而实现语篇的深度教学。如：How do you spend middle age and new year？ What activities will your family have in the new year？ 这样的提问有利于学生真实思考的发生，必将有效促进他们思维的发展。

二、读写结合教学，提升学生综合能力

阅读和写作有着密切的联系。阅读是输入，写作是输出，二者相辅相成。在小学英语语篇教学中，采用读写结合的策略，可以帮助学生有效提升语言的运用能力，促使他们深入理解语篇内容和主题，并建构起更加完整的英语知识结构。

例如，在What a day的语篇教学中，教师鼓励学生根据这篇文章的结构进行仿写。这篇文章按照时间的顺序讲述了美好的一天，教师要引导学生通过英语阅读了解在这一天天气发生了哪些变化？几个小伙伴都做了哪些事情？从而使学生在仿写时也能够按照这个思路进行创作。在仿写的过程中，学生可以利用语篇当中出现的短语和词汇，以及表示天气变化的词语。通过仿写活动的开展，使学生有机会进行练笔，在这个过程中学生通过词语的运用学会了怎样进行有效的搭配，而且还能够掌握语言的结构，提高创造情境的能力。通过读写结合，可以有效提升学生的英语能力，增强他们的自信心。仿写也能够使学生调动自己的已有知识和经验，走进自己身边的生活。生活是学生创作的源泉，教师在运用读写结合的策略开展语篇教学时，也要确定语篇的内容与学生的实际生活是否贴近，以利于学生进行原文结构和语言的模仿，从而降低仿写的难度，使学生在读写结合中真正提高英语能力。

三、中西文化对比，增强学生文化意识

在小学英语教材中，有很多选文涉及到中西方文化方面的，这对于培养小学生的文化意识、提高学生的跨文化交际能力都具有重要意义。培养学生的跨文化交际能力、增强他们的文化意识，不但要通过语篇教学，使他们掌握不同国家文化存在的一些差异方面的知识，而且要注重文化理解。那么我们就要在语篇教学中，通过语言学习让学生了解不同国家和地域的風土人情与传统习俗，了解他们的具体的生活方式和价值观念。英语语篇教学为学生接触异国文化创造了有利条件。在一篇教学中渗透文化意识培养，也能够激发学生的阅读兴趣，有利于学生把语言运用到跨文化交际当中去。当然通过中西方文化的对比也有利于增强学生的文化自信，使他们更加热爱祖国的优秀传统文化。

语篇教学是小学英语教学的重要任务之一。小学语篇教学不能仅仅停留在让学生学习词汇上，而是应该通过思维的训练使学生在理解中深化，最终掌握语篇知识，提升自己的英语阅读理解能力。本文是对近年来语篇深度教学实践经验的总结，为教育同仁提供了实证的借鉴。

参考文献

[1] 胡陈子.问题教学法在小学英语语篇教学中有效运用的研究[J].校园英语，2018（52）：140.

[2] 潘美廷.浅谈小学英语语篇教学的问题及策略[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S2）：11.