以生活化理念破译初中作文教学难题

余秀珠

在新课改实践过程中，语文教学方式同传统方式大相径庭，现阶段已摒弃教师在课堂上传统的“填鸭式”教育，更强调课堂学习和布置作业要适当联系实际生活，加快学生对知识的掌握和理解。同样，作文教学亦是从生活化理念出发。所谓生活化理念，就是教师在知识教授和布置作业的过程中从实际出发，以实际生活为轴线，贯穿整个学习和写作过程，利于学生知识内化和能力提升。就初中写作来说，从素材积累到创作要求都要围绕生活化理念展开，才能促进学生写作水平的提升。

一、生活化理念在初中语文作文教学中的重要性

（一） 促进学生认真用心观察生活

写作源于对生活的思考，只有细心观察生活，探索生活，才能在各种小事和场景中积累写作素材，水到渠成，学生写作时才能够凭借丰富素材进行观点支撑，逐步提高写作描绘能力和论述能力，避免泛泛而谈。就初中生来说，由于年龄限制，多数学生并未展开对生活的观察理解，无法内化吸收生活中的素材及，写作套路化和公式化，无核心思想，创作时缺乏细致入微的刻画和独特鲜明的见解，全篇皆堆砌在浅显直白的描述之上，难以达到标准。鉴于此种情况，教师要注重培养学生形成认真观察生活的习惯，从多种生活场景中积累素材，学会观察总结，打好写作基础，逐渐写出素材丰富和立意深刻的文章。

（二） 丰富学生写作素材

巧妇难为无米之炊。初中生在写作初期最大的问题之一是内容空泛，究其根本是缺乏写作素材，即使有较好的立意也难以转换。创作素材作为学生写作的基础，其重要性显而易见，但素材积累这项基本功较难练好，教师要起到引导作用带领学生学习如何积累素材、如何进行素材分类以及如何借用素材支撑觀点等。一篇立意深刻、表达优美的文章创作需要教师以生活化理念为出发点，带领学生逐步积累生活中的可用素材，最后养成习惯。每个学生对同一事物的感受和体会是不同的，因此针对同一素材，不同学生存在不同立意和引用方式，同一素材就引申出了不同的创作结果。所以教师要注重促进学生仔细观察，积累素材，联系自身生活进行创作立意和素材取用，避免内容空洞，提高学生的创作水平。

二、在作文教学中运用生活化理念

（一）教学情境生活化

在进行创作之前，教师可以围绕基点构建一个生活化的教学情境，引导学生融入该情境，身临其境方能有所感悟，形成自己对此情此景的理解，之后在写作过程中适当联系生活中的所闻所见，使文章更能打动吸引读者。如此一来，生活化理念与写作就切实联系起来，学生写作完全由生活引导，立足于生活，创作于生活。

例如，以七年级上册第一单元写作实践为例，描述九月份由夏入秋的各种变化。面对该写作要求，教师可带领学生深入校园，观察校园中一草一木的变化，以及师生的穿衣转变，感受早晚温度差别，从自然景观、人们穿戴到天气温度，让学生自行总结，积累素材，以此做凭借进行文章创作。教师让学生深入校园观察，就是为学生提供了生活化的教学情境，学生能够切身体会到季节转化的各种变化，之后再写起文章来也能够得心应手，无形中也积累了写作素材。

（二） 写作要求生活化

所谓写作要求上生活化，就是在学生写作之前，教师必须明确写作必须结合生活实际，与生活息息相关，并将此作为评判标准。此举可避免学生写作内容缺乏实际事例，导致写作立意上层建筑无下层基础支撑，整篇文章内容空洞，无法达到创作标准。通过写作要求上的生活化，可以形成生活化教学课堂，使学生的写作水平得到提高。

例如，以七年级下册写作《       的那一刻》为例，描绘自己惊喜、难堪、尴尬等的某一难忘时刻，要求对某一时刻进行细节描写。教师在教学过程中，可以提前对学生提出要求，学生在进行写作时，要切实以自身经历为基础进行描写，不可瞎编乱造，同时该作文题目与生活息息相关，难度较低。以学生自身难忘时刻为出发点，主要是在进行细节描写时更加生动深刻，亲身经历才有利于细节创作。

（三）写作场所生活化

在初中语文写作中，描写主题多围绕景状物，由此一来，观察校园、家庭等实际生活中的景物对写作最为合适不过。教师要多为学生提供与大自然的接触机会，让学生用心感受生活，与生活和写作对象亲密接触，在保证学生人身安全的前提下，为学生提供身心愉悦、舒适的创作环境，以便于学生观察和记录，并凭此创作。摒弃传统的教学方式，在开始任何一篇作文写作之前，教师都要先抽出时间带领学生走出写作课堂，避免直接动笔。

例如，以八年级上册写作《窗外》为例，描写教室或家庭窗外的景象，或学生结伴玩耍，或人流攒动、纷纷扰扰，亦或者宠物嬉戏、丛木茂盛。在进行写作之前，教师可以提前给学生布置作业，让他们以观察自家窗外景象为主，可以将窗作为画框，描写画框内的景象，也可选取窗户的某一角度，对该角度所看到的景象进行描写，亦可延伸视野至窗外能够看到的所有景物，局部描绘结合景物基调，同时注入学生自身情感。在写作之前观察窗外，就是写作场景的生活化，近距离观察使学生能够捕捉到细微之处，活跃思维，扩大学生的想象和发挥空间，激发学生的创作能力，由此往往能够交出一份满意的答卷。

结语：综上所述，写作能力是提高语文综合素养的能力之一，作文教学一直是初中语文的教学重难点，教师要引起重视，逐步培养学生的写作能力。从生活化理念出发，为写作注入活力，给学生提供更多的创作灵感，围绕生活化理念不断创新，促进教学水平提升，培养学生的写作综合素养。

参考文献

[1] 周鸿，刘永怀.基于生活化理念改革初中语文作文教学的实践与探索[J].作文成功之路（下旬），2018（10）：50.

[2] 王立霞.基于生活化理念的初中作文教学实践探索[J].甘肃教育，2020（13）：91.

[3] 沈昕.基于生活化理念改革高中语文作文教学的实践与探索[J].作文成功之路（下旬），2018（12）：39.