构建集体备课模式的农村初中数学教学策略

祝新群

引言：随着新课程改革的推进，对初中数学教学提出了更高的要求，应对传统教学方式进行优化，引导学生由传统教学形式逐渐转变为自主、合作、探究的学习方式。而构建集体备课模式可以更好地滿足这一要求，对提高教学效率、减轻教师工作压力等有着一定的帮助。可见，教师构建集体备课模式对推动教育改革有着重要的现实意义。

一、农村初中数学教师对集体备课的认识

根据对农村初中数学教学的情况分析得知，当下集体备课环节中教师几乎很少请假，尽可能保证出勤率，学校领导也非常重视集体备课，重视发挥自身的监督力度。可见，校领导对集体备课工作的开展还是非常重视的，尤其是对数学教研组的重视程度更是可见一斑，部分领导甚至会定期去教室听课，在课后将存在的问题或是见解与教师进行交流，从而达到监督和引导的作用。另外，教师对集体备课的认识则直接关系到课堂的教学效果，因此构建集体备课模式时，要重视教师的态度和认识。农村与城市相比，教学设施和环境上都存在一定的劣势，课堂效率对学生学习的重要性可见一斑。仔细观察后发现，大部分教师对集体备课的效率、氛围和对教学的帮助上，评价都比较高，但也有部分教师的态度较为消极，更多是对集体备课的理论表示赞同，认为理论上可以帮助教师提升教学技能，提升课堂教学质量，但也认为实际操作中存在一些问题。如教师生活和工作上的压力较大，集体备课没有明确的奖惩制度，集体备课不仅无法带来直接的利益，还会额外耗费精力，所以教师不愿意去做。而教龄丰富的教师则认为，不需要集体备课形式，也能够保证课堂教学质量，引导学生学好数学。

二、初中数学教学中构建集体备课模式的具体策略

（一）建立备课小组，明确各成员职责

构建集体备课模式前，最大的问题就在于建立完善的备课小组。以往的备课小组主要是由年级组数学教师组成，备课时主要针对学生的学习情况构建精细化的教学模式和教学方案。但因为不同教师有着不同的生活经验和教学经历，在构建备课小组时会出现差异化问题，具体来说，就是在探讨某一观点时容易产生分歧，必须要由具体人员负责维护秩序，否则备课模式就很难顺利开展。为了解决这一问题，在建立备课小组时，要先重视推选资历深的教师或是有相关经验的教师担任备课小组长，并根据集体备课的实际需求，明确组成各个成员的职责，这样才能保证备课工作有条不紊地进行。以《整式的加减》备课为例，按照大纲要求，合并同类项是章节中的一个重点，其是整式加减的基础，也是今后学习解方程和不等式的基础。备课时教研组长要先做好秩序维持工作，保证集体备课有效开展。然后组织教师在办公室中，根据收集到的数据和资料进行分析，并根据参与备课的教师人数，来进行合理地分工，这样可以让备课效率变得更加高效。如针对学生对合并同类项掌握不“透彻”这一问题，教师甲可以负责收集数据、整理资料的工作，了解学生为什么会出现这种情况，教师乙则需要维护备课秩序，避免备课内容偏离主题，使设计的计划更具可行性，这是至关重要的一个步骤，也是开展备课活动的关键，合理的进行能够完善教学内容，让课堂变得更加充实，避免重要知识点遗漏。

（二）定期开探讨会，制定具体教学模式

在集体备课模式中，定期开展座谈研讨会也是非常重要的，很多教师认为开展探讨会是形式主义，其实这不仅是为教师提供方便交流的契机，更是通过教师间的合作探究和相互探讨来寻找科学化和理性化的教学模式，以便落实因材施教教学理念。另外，探讨会主要研讨的内容，还是要统一具体的教学模式，并制定有效可行的教学策略。不同的师生构成了不同的课堂，如果教师按照不同的章程准备教学方案和教学计划，就会影响学校的教学秩序，更加不利于学生的学习。以《多边形的内角和与外角和》备课为例，在集体备课时要先确定教学目标，引导学生理解多边形内角和公式的推导过程，掌握多边形内角和与外角和公式，并能够灵活运用多边形的内角和与外角和定理解决相关的问题。接着，备课组长引导教师按照教学目标由浅入深展开讨论，教师要先说一说本班学生的实际学情，并讨论教学中存在的问题，再基于教学目标和教学大纲范围，从多个维度设计教学环节，并归纳和总结“多边形的内角和与外角和”的相关知识点，组成成员则逐一进行探讨。在讨论的过程中，要利用录音笔或是电子设备将教师的发言记录下来，等到所有人发言结束后，备课组长负责引导教师展开整体的探究，并通过投票等方式选出最佳的教学模式，达到提升教学质量的目的。

（三）分享教学成果，反思教学实践优缺点

教学实践是验证结果的必经途径，教师通过集体备课制定出了教学计划后，还要将其应用在课堂实践中，以便构成更加完整的教学理论结构，从而丰富自身经验，并为本校其他科目任教教师提供新的思路。因此，在集体备课中教师要从实际教学情况出发，分享教学成果，并探究教学中存在的问题，以便更清晰地认识到教学中的优缺点，使课堂教学效率产生实质性的进步。以《立体图形的表面展开图》备课为例，以往课堂中教师借助生活中的实物，引导学生利用生活经验，来熟悉立体图形与表面展开图之间的转换形式，这样可以将学生熟悉的生活搬到课堂中，从而更好地调动其学习积极性。但在以往的教学中，教师一味地使用多媒体和实物教学，忽略了学生自主学习的空间和时间，使学生的思维没有得到充分的调动。对此，在备课时教师要重视这一问题，并有针对性地探究解决方法，在课堂中给予学生充足的时间和空间，让其动手拼图，对正方形展开图进行分类，以便加强对知识点的了解。通过这节课的教学，教师认识到了需要多给学生创造思考和动手实践的机会，这样才能让学生成为数学学习中真正的主人，并充分发挥自身的主动性，取得更好的教学效果。

（四）优化备课程序，提高备课时效性

想要让集体备课存在时效性，就要重视优化备课水平，提高集体备课质量。在传统教学中，经常存在教案、课堂不相符的情况，原因是备课时的教案可用性不强，不足以满足学生的学习需求。另外，部分集体备课的过程过于拖沓，导致课堂教学中早就将备课时的灵感忘了，使集体备课效果达不到预期。针对这种情况，要重视优化备课程序，建议从缩短研课间隔、单次备课时间适当、整理集体备课教案等方面入手。以《平行线的判定》备课为例，教师要摆正自身的态度，重视教案的编写，如在编写本课教案时，可以将内容分为自主学习、合作探究、反馈提高、达标测评等部分。在课堂教学前，先鼓励学生进行预习，对平行线判定条件有初步的了解，接着再开展合作探究，利用电子课件展示直观图形，以图文并茂的形式引导学生思考平行线判定需要满足哪些条件，总结出完整的结论。之后，引导学生翻开教材，解析其中的题目，进而巩固对知识点的了解，最后设计一些相关习题，让学生通过解题来锻炼自己对知识的灵活运用程度，夯实数学基础。

（五）整合教学资源，提高个人草备质量

备课前，教师要先对研读目标、研读教材、研读学生有清晰的认知，并预设良好的课堂情境，借此设计完善的教学方案，之后再利用网络和书籍来查找相关的资料，让教案变得更加充实，形成草备教案，而草案的质量关系到备课质量。这样在集体备课时，教师就可以根据自己的教案内容进行研讨，完善具体细节，根据初中阶段对知识点的要求，明确学生的学习途径，并精心整合教学资源，合理设计课堂问题，让学生在学习过程中吸收更多的知识点。以《解一元一次方程》備课为例，为了锻炼学生的自主学习能力，教师在备课阶段要精心设计教学内容，并合理运用教材中的习题，促进学生综合能力发展。在完善教学计划时，教师要先出示学习目标，鼓励学生自主学习课本内容，再引导其总结一元一次方程的解决过程。之后设计经典问题，启发学生思维的同时也验证其对知识的掌握情况，如“某制药厂制造一批药品，用旧工艺废水排量要比环保限制的最大量多200吨;用新工艺，则废水排量比环保限制的最大量少100吨。新、旧工艺的废水排量之比为2：5，两种工艺的废水排量各是多少？”学生则需要根据已学知识将新旧工艺废水量分别设为2x吨和5x吨，根据题干内容设计方程为：5x-200=2x+100，通过移项和合并同类项可得：5x-200=2x+100，3x=300，x=100，所以，2x=200，3x=300。

（六）完善评价机制，为集体备课指明方向

完善评价机制可以起到督促教师工作、为集体备课指明方向的作用，学校则要做好监督工作，避免部分教师敷衍了事。同时，还可以建立科学合理的奖惩制度，调动教师的备课积极性，从而主动参与到集体备课中。在评价时不要一味地偏向如何追求升学率和学生成绩，还要重视引导教研组形成良好的风气，并重视对教师整体素质进行测评。学校还可以将个人草备教案纳入考核中，督促教师由小见大，积极完成集体备课工作。以《余角和补角》备课为例，教师要为学生设计具体的情境，引导其了解余角和补角的概念，并在讲练结合的教学模式下，熟练运用余角和补角形式，解决实际问题。备课组长要先对教师设计的教学环节进行质量把关，指出其中不合理之处，进而继续完善。学校领导也可以对集体备课情况及教师整体素质进行评价，并按照奖惩制度给予教师适当的奖励和批评，充分发挥自身的监督作用，提高教师的积极性。

结束语

总的来说，为了让每个学生都能公平享有教育资源和受教育的权利，要重视集体备课模式的构建。尤其是农村地区的初中，接受教育信息的方式较为落后，这会导致教师无法合理地利用各种教育资源，从而影响课堂教学效果的提升。而集体备课模式的运用，能够帮助教师更客观地协调现有教育资源，并将教育改革真正落实在课堂中，促进学生各方面能力综合发展。