论师幼互动在户外游戏中的作用

周黄蕾

【摘 要】 幼儿园是幼儿社会化的重要场所之一，入园后，幼儿会在良好的环境中习得师幼、幼幼互动的技能，贯穿于幼儿园一日活动中最核心的人际互动是幼儿与教师之间的互动，而户外游戏又是当下的热词。在这样一个相对来说视野更开阔、活动范围更广的游戏范围来说，师幼之间又是怎样互动的呢？

【关键词】 幼儿园  师幼互动  户外游戏

众所周知，幼儿园是幼儿接触的第一个“小社会”，从中习得与人交往、互动能力，也就是说，幼儿园是幼儿社会化的重要场所之一。入园后，幼儿会在良好的环境中习得师幼、幼幼互动的技能，贯穿于幼儿园一日活中最核心的人际互动是幼儿与教师之间的互动，幼儿通过与教师的互动不断发展自我，建构自己的行为，教师在与幼儿的互动中履行着教育者的职责，实现着幼儿园的教育功能。

同时，2016年3月1日，随着《幼儿园工作规程》的实行，明确规定，在幼儿园的日常教育教学过程中，要注意引导幼儿参与一定的户外活动;需要保证幼儿每天的户外活动时间在两个小时以上。并且，游戏又是孩子的天性，充斥着幼儿园的一日生活，通过游戏，孩子们的语言、合作等能力会大大提升，于是，户外游戏也就顺理成章地成了当下的热词。

笔者在查阅文献中得知，许多国内外教育研究者的目光投向了师幼互动研究方面，但多数是对于区域中的师幼互动，而当下实行户外游戏，在这样一个相对来说视野更开阔、活动范围更广的游戏范围来说，师幼之间又是怎样互动的呢？

一、师幼互动的内涵

为了让师幼互动更明晰，首先要了解什么是师幼互动。笔者通过查阅资料发现，师幼互动其实是幼儿同教师之间的一种人际互动，其主题为教师和幼儿。教师和幼儿在互动中是同等重要、互为主体的，师幼互动是一种交互作用和相互影响的过程。教师和幼儿间的这种交互作用和影响不是一次性的，而是一个呈链状、可持续循环的过程。教师和幼儿正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和影响，从而让幼儿获得更高水平的发展。以此类推，师幼互动包括师幼间的一切相互作用，两者相互包容、共生。

二、师幼互动中的言语

教師是幼儿的支持者和引导者;在师幼互动的形式中，言语始终贯穿其中，在户外游戏中，适当的言语、恰到好处的支持，都会引发幼儿的思考与想象，从中获得启发。幼儿园中的幼儿以具体形象思维为主，同时，抽象思维也在萌芽。作为教师，在师幼互动中的语言应该能够引发幼儿向更深层次的问题研究。

如在幼儿的户外搭建中，有的幼儿没有指向性的游戏，教师可提问：“你们在做什么呢？”这样一个开放型的语言，能够引发幼儿的思考。这时，如果教师以成人固化的思维看待，造型像船，会说：“是不是小船呢？”面对这种暗示性的语言，有的幼儿会被左右思想，从而发挥不出想象，其实在一定程度上是抑制了幼儿的思考。可见，在师幼互动中，教师要注意多用开放性的语言引导幼儿，尽量规避暗示性语言诱导幼儿，要让幼儿自主思考，提升想象力和创造力。

三、户外游戏中高质量师幼互动的形成

在户外自主游戏时，教师要成为一名心细的观察者，根据不同年龄段的幼儿身心发展特点，顺应幼儿的兴趣和需要，支持、引发幼儿和户外的环境、材料等相知，从而达到一物多玩、活用场地的水平。但是，具体该怎么实施呢？通过不断地游戏和互动，笔者有了一些启发。

1. 氛围的营造

在新时代理念的构建下，教师应授人以渔，而不是一味地成为高高在上的传教者，降低重心，和幼儿建立新型的、良好的伙伴关系;并且，教师要意识到幼儿是游戏的主导者，应该让幼儿成为游戏的主人，充分引导幼儿发挥主观意识，在这样的游戏氛围中，幼儿的兴趣、感官等能同户外环境、游戏建立起链接。当幼儿在游戏中遇到困难，教师要做的并不是第一时间去指导，而是作为观察者、支持者和引导者，面对舞台游戏玩了多次，兴趣缺失的问题，教师仅仅需要提问幼儿，询问他们是否有方法，便有了巡游演出的活动。

2. 善于观察，关注幼儿，善于捕捉契机

教师要营造自由宽松、和谐的氛围，给予幼儿适宜的指导。首先必须关注幼儿、关注游戏过程，通过观察，教师将学会怎样使自己成为一个理想的教育者。观察是教师了解幼儿、解读幼儿行为的重要方式之一，面对开放式的户外游戏，教师也要成为“开放式”的观察者，学会放手，注意观察幼儿的言行举止，分析理解他们的学习方式和游戏行为。当然，在游戏中，幼儿若产生了分歧，教师可以先等一等，看看孩子们是以什么样的方式解决，如若长时间处于待解决的状态，教师可以以游戏者的身份介入，促使幼儿直面问题，引导幼儿迁移经验，从而解决问题。

3. 帮助幼儿发现、解决问题

户外游戏中，尤其是积木工程队的游戏中，有的孩子擅于建构，有的擅于探索不同的玩法。如男孩子们对滚动十分感兴趣，他们选择了平滑的物体在台阶上往下滚动，重复多次后，仍然新鲜感十足，但目的性稍显薄弱。这时，教师可介入，提问：“只有这个台阶可以滚动吗？只能从上往下滚动吗？”等一系列开放性的问题，有了问题，孩子们才会勤于思考，进一步摸索关于滚动的秘密，这促使了幼儿的反复思考、动手尝试，解决问题。

综上所述，在丰富多彩的户外游戏中，教师要放手，认清观察者、支持者的位置，以适当的开放性的言语，让幼儿发挥主体性，让他们在今后的户外游戏中获得提升。

参考文献

[1] 马玲亚.对幼儿园师幼互动若干问题的思考[J].中华女子学院学报，2005（17）.