幼儿园语言教学中游戏的运用探究

叶华榕

【摘 要】 幼儿园阶段是培养幼儿语言能力的黄金时期，然而幼儿的理解能力相对较差，传统的讲述式教学方法不适用于幼儿语言教学。结合幼儿活泼的天性以及求知欲和学习能力较强等特点，幼师可以采用游戏化的教学方式来进行语言教学，以提高幼儿的语言表达能力。本文以幼儿园阶段的语言教学为研究对象，从多个角度阐述了游戏在幼儿语言教学过程中的运用策略，以期提高幼儿语言教学效果。

【关键词】 幼儿园  语言教学  游戏  运用策略

语言理解能力和表达能力是幼儿必须掌握的能力，同时也是幼儿园阶段的重要教学内容之一，幼师必须通过有效的教学活动来提升幼儿的语言能力，引导幼儿正确地理解语言，并能清晰地表达自己内心的想法。游戏对于幼儿有着强烈的吸引力。因此，将幼儿语言教学活动与游戏有机结合起来能够调动幼儿的学习热情，吸引幼儿在游戏的过程中学习语言知识，锻炼语言能力。

一、借助多样化教学工具，创造丰富的游戏条件

随着教学条件的不断提升，幼师在教学中能够使用的教学工具越来越多，书籍、玩具、多媒体资源、信息数据库等工具都可以运用到语言教学中来，为语言教学工作的展开带来了更多便利。幼师在进行游戏化语言教学时，可以借助多样化的教学工具，创造丰富的游戏条件，保证每个幼儿都能充分地投入到游戏之中，使自己的语言能力得到锻炼。除此之外，多样化的教学工具还有利于幼师创新游戏内容，不断为幼儿带来新颖的语言游戏，以激发幼儿的新奇感，从而更好地参与到游戏中来提升语言能力。

幼师需要了解各种教学工具的特点，选择合适的教学工具来营造出良好的游戏氛围，创造相应的游戏条件，让幼儿沉浸于游戏之中来提升语言能力。以多媒体资源为例，多媒体资源直观、生动的特点能够吸引幼儿兴趣，营造良好的游戏氛围。幼师可以利用多媒体来播放动画故事，让幼儿进行角色扮演的游戏。幼儿先在多媒体上观看动画片来熟悉故事内容，然后幼师可以让幼儿选择一个自己喜欢的角色来进行表演，可以说角色的台词，也可以让幼儿根据自己看动画片的感悟来设计台词，以此来锻炼幼儿的语言理解和表达能力。

二、针对幼儿兴趣爱好，设计适当的游戏内容

兴趣是最强的推动剂，游戏的内容只有贴近幼儿的兴趣爱好，才能最大限度地调动幼儿的参与积极性，才能真正地让幼儿投入游戏，在游戏的过程中积极地进行沟通和表达，充分调动幼儿的各项感官来进行语言锻炼，提高语言运用的能力。因此，幼师需要提前了解幼儿的兴趣爱好，然后将幼儿感兴趣的方面融入到游戏设计的过程中，使得创新出来的游戏能够最大程度地受到幼儿的喜爱。幼师可以从幼儿的日常表现和言语间来了解幼儿的兴趣，或者通过询问的方式让幼儿自己选择游戏的内容，以此来提高游戏对幼儿的吸引力。

例如，幼师可以通过幼儿平时的交流来了解其兴趣点，比如幼师通过观察幼儿日常交流发现幼儿对于电视节目中的“你画我猜”这一游戏很感兴趣，那么教师就可以创新游戏内容，引导幼儿进行“你说我猜”的游戏。幼师可以先进行游戏引入：“大家知道有一个‘你画我猜’的游戏吗？我发现大家对这个游戏很感兴趣，今天我们也来做一个这样的游戏，不过我们稍微变一下游戏的规则，不用画画了，我们用语言来描述，从而使这个游戏更好玩、更有趣，大家说好不好？”从幼儿感兴趣的方面出发一定能调动其积极性，幼儿迫不及待地要开始做游戏，幼师要向幼儿讲清楚游戏规则，使幼儿了解如何通过语言描述来玩好这个游戏。除此之外在游戏过程中幼师也要注意引导和帮助幼儿解决语言表达方面的障碍，全方面地提升幼儿的语言能力。

三、把握幼儿性格特点，调动其投入游戏之中

幼儿的性格特点各不相同，对游戏的投入度也不同，所以在游戏中得到的语言锻炼程度也各不相同。性格外向活泼的幼儿在游戏过程中能够更加积极地参与到游戏过程中，在游戏中勇敢表达自己内心的想法，但有时过于活泼将会使得幼儿偏离游戏的主题，从而使游戏不能很好地起到语言锻炼的作用;相反，性格内敛安静的幼儿在游戏时会羞于展现自己，不能完全投入游戏之中，不敢同其他幼儿进行合作与交流，也没有很好地锻炼自己的语言表达能力。因此，幼师需要准确地把握各个幼儿的性格特点，密切关注幼儿的游戏过程，给予他们适当的引导，以确保游戏真正发挥出语言教学的作用。

例如，幼师可以通过多种方式以多种角色参与到游戏中来，选择适当的方法掌控游戏的进程。比如，在“你说我猜”这一游戏中，对于性格外向开朗的幼儿，幼师可以以游戏监督者的身份来适当约束幼儿的游戏范围，告诉他们不可以说词汇中的字，也不可以用别的方式提醒同伴，只能用语言来描述，这样可以避免幼儿的注意力过度发散，使其投入到语言锻炼中来;对于性格内向的幼儿，幼师可以以游戏参与者的身份來引导幼儿积极参与到游戏中来。幼师可以向幼儿发出邀请：“请问你愿不愿意和我一组，帮助我玩这个游戏呢？”通过与幼儿组队的方式自然地将其带入到游戏中来，为其提供更多表达的机会，提高幼儿的语言表达能力。

总之，本文主要从借助教学工具创造游戏条件、针对兴趣爱好设计游戏内容、结合性格特点调动游戏积极性三个方面针对性地阐述了在幼儿园语言教学中运用游戏的策略。希望通过本文的研究能够改进幼师的语言教学工作，使幼儿在游戏的快乐中不断提升自身的语言水平。

参考文献

[1] 王华娟，刘凯.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].文科爱好者（教育教学），2021（02）：239-240.

[2] 魏娟红.幼儿园语言教学活动中教学游戏存在的问题与对策研究[J].考试周刊，2020（97）：167-168.