论如何将“米罗”元素运用于小班美术教育活动

迟玲玲

【摘 要】 米罗作品形状多变、色彩简略、构图奇特，是点、线、面的创意结合。将其应用到小班美术教育活动中，可很好地契合小班幼儿独特的感受力和奇特的想象力，他们的美术作品无拘无束，没有明确的表现意图，也不讲究造型、色彩、构图等，可以培养小班幼儿的创造力以及对美的欣赏表现力，养成耐心、细致、整洁、有序的良好性格及行为习惯，为终身发展奠定扎实基础。

【关键词】 “米罗”元素  小班美术  教育活动  构图

“米罗”作品普遍具有很强的艺术创造性，看一眼之后就会留下深刻印象，和其他作品相比，“米罗”作品通常没有什么形，色彩简略，但通过漫不经心的自由弯曲和伸展游动，可形成一个多姿多彩的梦幻世界。将“米罗”元素运用到小班美术教育活动中，可为小班幼儿营造出一个创意无限的绘画乐园，让幼儿在开阔、没有束缚的梦幻世界中自由生长，在学习美术知识的基础上，提升核心素养，更好地完成美术教学目标。

1. “线”元素的运用，养成小班幼儿健康人格

“线”是最基础的“米罗”元素，“线”元素形式众多，存在粗细、长短、虚实、曲直之分。不同的“线”元素可形成不同的心理感受，或轻松愉悦，或焦虑困惑，或简单，或复杂。“线”元素多变的组合，可为小班幼儿营造丰富的想象空间。米罗作品中线条多呈现出简单、稚拙的组合形式，看起来漫不经心、自由散漫、富有童趣，但并非看起来那样简单直白，而是通过精心策划的结果。小班幼儿在参与美术活动时，对“线”元素的情感是无意识的，总是随意涂鸦，不会通过“线”元素来表达自己的情绪。

通过上述分析可知，在小班美术教育活动中运用“米罗”元素中“线”元素自带的感情特征，有助于激发小班幼儿对线有意识地描绘，通过“线”来抒发自己的情绪以及情感，能够起到一种潜移默化的教育效果，更好地达到美术教学活动的目标。小班幼儿正处于旺盛多变的成长期，心理和情感都不够成熟，需要教师精心呵护，耐心指导。在开展小班美术教育活动时，教师可利用“米罗”元素中“线”元素所代表的情感语言，为幼儿进行解读分析，让幼儿通过图画中的“线”来表示不同情感，实现从无意识用“线”到有意识用“线”的转变，从而及时了解和掌握幼儿的心理状态和情绪变化，以便开展更加精确的情感交流和教育，帮助每位儿童建立起健康的人格。

2. 精心构图，打造记忆再创造的情景

“米罗”的很多作品中，虽然从表面看漫不经心，自由蔓延，但却通过精心策划才形成，从图像上看是一种记忆的再创造的情景，“米罗”作品拥有独特的构图思路，虽然会大幅度提升创作的难度，但一直都保持高昂的情绪，其构图思路多来源于自然规律和米罗的内心世界。从画面自身的角度来看，“米罗”作品构图都非常丰满，种类丰富，挣脱了传统逻辑思维的束缚。非常在意线条的柔和以及造型上的棱角分明，事物的实际比例、体积、大小等，而不是一味地追求传统艺术理念固定的构图形式。将“米罗”元素中的“构图”元素运用到小班美术教育活动中，有助于培养小班幼儿的扩散思维能力，跳出条条框框的束缚，努力追求纯粹的意识和思想，让小班幼儿自主绘画，激发出绘画的兴趣，愿意投入到绘画中来，感受美术的魅力，培养小班幼儿良好的欣赏力和审美能力。

3. 一画多变，重视小班幼儿的自身需求

每位幼儿的个性、兴趣爱好、发展水平、接受能力等各有差别，为提升小班美术教育活动开展的效果，需要做好因材施教，教师要掌握和了解幼儿的需求，并给予幼儿自信心，和每位幼儿都能进行深入的交流，开展有针对性的指导。通过不同的指导和交流，幼儿画出的画面也不相同。因此，在小班美术教育活动中要开展“一画多变”的活动， 先提供一个绘画的原型，再通过转动画面、添画、删画等方法，将原来的图画演变为一个新的物像。比如：在小班幼儿掌握了小熊的基础画法之后，可让幼儿充分发挥自己的想象力，通过改变小熊的耳朵、鼻子、嘴巴、胡须等，形成新的小动物，如兔子、小猫等。然后为不同的新动物描绘上新的背景，以促使画面更加丰满。自然界中很多事物之间既有区别，也有关联，通过借鉴共性、分析区别，能够形成一个新的美术形象。此种教育方法，不仅可以为幼儿学习画画提供一个生动有趣的环境，而且还能提升他们的自信心和成就感。

“米罗”作品有很多变形的、纯真的作品，比如《犬吠月》《人投鸟一石子》等。这些作品都充分体现了米罗充满诗情画意、随心所以、想象力丰富的个性，这些个性也使得米罗作品的造型五彩缤纷。比如《荷兰室内景一号》就是米罗最具创造力和想象力的代表作之一，该幅作品的内容为：在一个平涂三色室内，先映入眼帘的是乐器和演奏师。画面下方有一条小狗，正在啃食骨头;一只小猫，正在玩弄线球;一只青蛙，正在追逐虫子;一个削过的苹果;画面的左侧为一扇窗户，透过窗户可以看到河流、天鹅、房屋等。这幅画中包含了丰富的造型元素、多彩的画面形象，非常值得小班美术教育学习和借鉴。小班幼儿天真烂漫，拥有丰富的想象力，在美术画画时经常会天马行空的幻想，会创造出一些成年人无法看懂的作品。所以，小班美术教育中不能总是评价幼儿绘画的技法以及作画的质量，而是要为幼儿播下创造力和想象力的种子，保证他们在绘画中不会受到画法、画理的束縛和限制，从而充分发挥出人类最原始的审美和最自然的绘画语言。

综上所述，通过分析“米罗”元素运用于小班美术教育活动，可以得到以下结论：点、线、面构成米罗的绘画，也是主要的“米罗”元素，和其他绘画元素相比，点、线、面元素具有严谨的构成、自由的想象、不竭的创造，它们跳跃而和谐地共处，带给观者最大的愉悦。将其运用到小班美术教育活动中，可充分展示出艺术和生活的规律，充分发挥出幼儿的创造力和想象力，提升教学效果。

参考文献

[1] 谷依一.梦与星星的碰撞——米罗作品中的装饰性语言（下）[J].幼儿美术，2020（4）：40-45.

[2] 张茜琳.《幼儿美术》期刊采访“艺术小小步”丛书责编[J].幼儿美术，2019（1）：34-39.