浅谈差异教学在初中历史教学中的运用

李晓娟

【摘 要】 有关差异教学，即为提升教学效果和质量，以学生个体的思维、认知与学习能力等为基础，设计层次各不相同、多样化的教学策略，以此培养所有学生个体均能够实现共同进步与提升。初中历史差异教学，即初中历史教学期间教师基于学生个体的思维、认知与学习能力等，设计层次各不相同的教学策略，保证教学效果和质量的同时，促使学生学习效率得以显著提高。

【关键词】 初中历史  差异教学  运用方法

差异教学，重点关注学生个体所表现出的差异，教学期间，应当对学生个体差异予以充分重视，对差异教学策略加以合理有效运用。差异教学所具有的特殊性，初中历史开展差异教学，对各层次学生的学习拓展奠定重要基础，促进学生个性化发展，学生学习期间，实现知识和情感的双提升。与此同时，通过开展差异教学可以培养学生自主学习能力，促进思维和认知不断提高。

一、开展分层教学，提升核心素养成效

初中历史差异教学，符合生本教育以及因材施教理念，对学生个性化发展提升具有重要教育意义，使层次各不相同学生的学习标准需求得到有效满足，确保所有学生个体均可以获得进步和提升，帮助学生树立历史学习的充足自信，为核心素养的发展提升奠定基础，促使核心素养成效得以有效提升。

例如，以《三国鼎立》为例，开展差异教学期间，在教学目标、问题、评价、自主学习等方面教师可对此开展分层差异教学。如指导学生自主学习，以“赤壁之战中，曹操为何会失利？两次战役曹操各有胜败的具体原因？”教师可鼓励基础稍差的学生结合问题完成课堂汇报，并指导学生对此做出评判与更正。通过开展差异教学，确保各层次学生均能够突破最近发展区，在保证学习效率的同时，促使学生核心素养得以不断提升。

二、重视学生差异，合理设置教学目标

学生个体具有明显差异，思维、认知与学习能力等方面表现尤为突出。传统教学期间，教学目标设置仅仅关注教学任务完成情况，忽视了学生的个体情况，教学目标明显存在硬性化特点。长期如此，学生势必对历史学习无法保持充足兴趣，对核心素养的发展培养产生不利影响。通过开展差异教学，对教学目标作出合理设置，充分体现出多元性特点，同时基于各层次学生主体对教学目标上、下限作出科学合理设置，对学生差异予以高度重视，促使全体学生均可以获得进步提升，以此实现核心素养的发展提升。

例如，以《宋代经济的发展》为例开展差异教学期间，有关认知领域教学目标可划分成各不相同层次，如：最低层次，强调所有学生个体尤其是基础稍差的学生形成基本概念;中间层次，强调基础知识灵活运用，学优生、中等生，尤其是中等生应关注知识深度;最高层次，强调拓展思维，尤其是学优生想达到最高目标，通过宋代经济的发展，以此为基础分析其对南方产生的影响。通过差异化的分层教学目标，促使所有学生个体均可以获得进步和提升。

三、实施分层提问，调动学生积极性

课堂教学期间，提问属于基础环节之一，可对学生知识学习理解情况作出有效检验，有利于思维能力的锻炼发展。差异教学期间，教师可通过层次性问题保证问题内在联系，引导学生积极主动思考，促使各层次学生个体均能够对历史知识学习表现出充足兴趣，有效調动所有学生个体学习积极性。

例如，以《新文化运动》为例，开展差异教学期间，教师可采取分层提问的方式，首先，可提问“新文化运动的基础内容是什么？”要求基础稍差的学生完成回答，使其对基础内容可以做到初步了解。之后，教师可继续提问：“何为旧道德和文化？民主和科学主要指什么？新文学和白话普及具有怎样的价值？”通过层次性问题，引导其他层次学生积极思考回答。同时，也能够引导基础稍差学生积极参与思考，促使各层次学生个体均能够获得进步和提升。

四、分析形式差异，提高主观能动性

初中历史差异教学期间，面对新知传授，应当重点彰显出教学内容形式方面的差异。其一，彰显出情景性。以情景教学为主，促使学生可以对知识作出深入学习和理解，实现知识的有效内化与灵活运用。所以，差异教学期间教师应重视对知识内容与教学情境的紧密联系，构建适宜的教学情境;其二，彰显出系统化。开展差异教学应当基于教学规律对知识完成由表及里、由浅入深、由易到难地采取整合加工，满足学生个性化学习需要，培养其优秀学习观，实现历史为能力的发展提升;其三，彰显出层次性。差异教学内容应当重视分类对此，通过层次教学，帮助学生理清知识结构体系，为后续学习提供基础保障;其四，彰显出问题化。通过对问题的合理设置完成新知传授，通过答疑解惑促使学生对知识作出更加深入的学习和理解。

例如，以《战国时期的社会变化》为例，开展差异教学期间通过“讲述历史故事”的形式，以“徙木立信”为基础设计相应的情景剧，学生合作共同对典故所涉及涵盖的背景、过程与人物等作出分析。之后，根据教学相关内容，让学生联系自身认知，从徙木的视角出发对自身感受作出进一步分析，促使学生能够了解到秦国实力提高与变法所具有的紧密联系，对知识作出深入透彻的学习和理解。

综上所述，初中历史教学期间开展差异教学过程中，教师应基于核心素养的教育目标，对差异教学作出科学优化，促使差异教学的关键教育作用能够得以有效发挥。同时，对学生个体差异予以充分重视，促使全体学生均可以获得进步，以此实现核心素养的发展和提升。