体育核心素养视域下小学足球教学策略探析

钟育区

社会发展需要综合素养高的人才，对此学校教育应将提高学生综合素养作为重点。而核心素养属于培养学生综合素养的基础，教育教学也强调在教学过程中渗透核心素养。小学生在思想观念、事物认知方面并不成熟，小学体育作为现阶段的重点科目之一，在足球教学中巧妙地渗透核心素养，不仅可以增强学生体质，而且还能够促使其养成优良品质，推动综合素养的发展。同时，体育核心素养还被称之为“体育文化水平”，指的是学生的体育素质与修养。其中，包含体育知识、技能、行为、意识、品质等内容。对此，体育教师应立足于学生实际，与学科核心素养相融合，深入探索与创新教学理念与方法，逐步增强学生足球技能，且能够培养其体育素养。

1 体育核心素养的概念

1.1 体育知识

体育知识主要包含理论、技能、安全、健身以及人文等相关内容，旨在丰富学生体育知识的基础上，锻炼其欣赏以及评价技能，以便于日后深入的解读各类体育赛事，并从中感悟体育的价值。

1.2 体育意识

体育意识指的是对体验的认识和态度，即学生在做到以上体育知识相关内容后，能够对体育活动性质进行正确评价，形成标准的价值观和终身体育意识。

1.3 体育行为

体育行为涉及科研、运动、训练、宣传以及观赏等，并且与体育存在联系的相关行为，均能够称为体育行为，其通常会受到社会背景、自然、家庭、生理、心理等的影响，所以不同行为的表现方式、特点等会存在差异。基于此，便需要小学生群体长期有目的和有计划的参与各类体育活动，并引导其形成科学、合理的运动习惯和方式。

1.4 体育技能

对于体育技能而言，包含锻炼、运动以及评价等相关基础技能。在体育锻炼过程中，教师需指导他们对这些技能进行熟练的掌握，确保学生能够自主进行体育锻炼，进而提高个人身体素质以及运动能力。

1.5 体育品德

体育品德属于体育运动环节中呈现出的某种心理倾向和特征，强调小学生应该自觉遵守一系列体育道德规范和运动规则，并且在运动期间严格服从裁判。此类品德的形成，需要将强烈的体育意识、丰富的体育知识、熟练与繁多的体育运动技能作为基础。

1.6 体质水平

体质表现为人的身体素质。体质好坏除了与先天因素相关之外，还与后天生活方式、成长环境等之间存在着紧密的联系，主要表现于身体技能与形体。其中包含了健康与运动素质两点，健康素质是心理与生理素质相融合，运动素质表现出了运动能力。简而言之，体质水平是学生体育能力决定的关键性因素。

2 体育核心素养背景下小学足球教学的重要性

其一，实现教学目标。引导小学生参与足球教学训练，可加强其体魄，并立足于团体运动的方式，提高团队精神，加强班级凝聚力，进而激发学生开展足球运动的兴趣，并让学生在运动中占据主导地位。同时，引导学生学习足球运动技能以及规则，可以加强学生学习、跑、跳跃、反应等能力。

其二，加强体育知识学习。体育知识包含的内容十分广泛，诸如理论知识、安全知识、运动文化、体育技能、专业知识等。将核心素养融入到体育教学过程中，可有效培养学生综合能力，并立足于多方面学习体育知识，提高小学生体育素养。通过此种学习方式，学生不仅能够掌握体育理论知识，而且还具有较强的评论能力，对体育比赛进行辩证分析，逐步强化学生自我分辨能力，真正意识到体育的价值。

其三，基于核心素养，着重培养学生行为习惯。体育行为实质上是一种有目标的行为，例如体育教师组织学生进行足球比赛时，学生自觉遵守比赛规则和纪律，当同学受伤时，应热心帮助，正确处理伤口或者将其送去医疗室。比赛时，能够真心实意地为同学加油。这些行为体育教师不得强迫，而且在日常训练过程中引导其养成良好习惯。

3 现阶段小学体育足球教学过程中存在的问题

首先，体育意识不强，缺乏参与足球运动的兴趣。尽管现阶段我国正在大力推行素质教育和教育教学改革，但部分学校依然存在问题，表现为体育足球课形式化严重，敷衍了事。对于小学生而言，大部分是喜欢运动的，但是受学校体育意识不强的影响，认为培养学生文化知识最为关键，进而妨碍了学生的体能锻炼，长此以往学生就会失去兴趣。

其次，教学方式不健全，教学体制不合理。部分小学开展足球教学的过程中，依然运用着较为传统的方法，形式单一。此种模式不关注学生个体差异，学生参与热情较低，足球技能难以提高。同时，因传统教学理念的制约，小学体育教师开展足球教师时以体育技能与知识传授为主，不重视实践教学。对此，在以上问题的妨碍下，小学足球教学效果得不到有效的提高。

4 基于體育核心素养视角下小学足球教学的方法策略分析

4.1 转变传统足球教学模式，调动小学生的足球兴趣

过去，足球教学中教师处于主体地位，采用的是教师讲解示范，学生观看，之后进行模拟练习的方式，学生将基础要点掌握后展开练习，以此熟练掌握技术。这种方式，只是学生机械地掌握技术，并不能大大提升自身技能。当前，小学体育逐渐革新了传统教育理念，提倡尊重学生的主体地位，有效提高其技能。

对此，小学足球教师在课堂教学中，要先借助让学生对足球进行观察、了解和认识，使其对足球学习产生浓厚的兴趣，之后再为其讲解相关知识。因为小学阶段的学生很少接触足球，部分学生可能在电视上看过足球比赛，但缺乏对足球的深入了解。教师可利用思维引导的方式来调动学生参与热情，“谁知道这是什么？”“足球！”“谁看到过别人踢球吗？”“我在电视上看过！”“谁想踢一踢这个足球吗？”借助教师的引导，激发了学生对足球浓厚的兴趣，师生之间互相传球的游戏也增强了师生之间的互动。接下来，教师有情感地枪讲述优秀运动员先进事迹及足球发展历程，促进学生使命感以及荣誉感增强。

4.2 通过多媒体播放视频，加强学生对竞技比赛的认识

小学体育教师开展足球教学的过程中，需秉承从浅入深的原则，并以引导学习为主，调动学生学习兴趣。当学生对足球形成良好兴趣之后，方可传授足球运动的基本要点。具体教学时，只是凭借教师口头讲解和示范难以起到良好的效果，对此教师可通过多媒体向学生播放足球比赛视频，以便于学生更加直观的了解足球比赛规则等。

例如，可组织学生观看《平凡的足球》这部电影，引导学生认识到校园足球队的建设历程。抑或向学生展示英超比赛视频，掌握足球比赛相关要素，如比赛场地、人员、足球运动规则、比赛时间、决定比赛胜负的程序等。以这样一种形象直观的方式引导学生真正意识到足球具有竞技特征。

4.3 积极丰富校园足球文化，营造良好足球运动氛围

与其他体育运动相比之下，校园足球较为特殊，需要教师结合团体精神和各类资源，组建一定规模的体育组，以便于展现出榜样示范作用，并加强文化宣传，引导全校师生形成正确的足球运动观念，进而让校园足球文化氛围更加和谐。具体而言，指的是根据学生性格特点，以及现存体育设施条件等，组织足球教学活动，让学生在参与锻炼和训练的过程中，形成良好的团队协作意识。另外，定期开展各类足球活动，不断拓展足球教育的深度。

例如，每个月开展一次“足球黑板报设计”活动，抑或“足球徽章设计”活动，并通过宣传板报发布与足球相关的信息，进而形成良好的校园足球文化氛围，调动学生参与足球运动的兴趣。同时，还可以设置校园足球论坛和足球风采展示窗口，指导学生通过网络对足球运动心得进行分享，进而在全校掀起足球运动浪潮，确保学生形成更强的体育意识。

4.4 加强体育行为教学，提高足球教学效果

对于体育行为而言，表现为人们有针对性与目的性的开展体育活动，概念范围宽广，前文有所介绍。在体育核心素养的指导下，小学体育教师应加强对学生体育行为的教学，在足球教学中将培养小学生足球运动兴趣作为重点，适当的融入游戏内容，调动学生学习足球知识、技能的兴趣。

例如，组织学生进行足球传球训练的过程中，教师可将教学过程与“遛猴”游戏结合在一起。首先，将学生划分成若干个遛猴小组，每组选派一人担任“猴”的角色，其他人则围着“猴”进行传球。其次，“猴”将足球抢到之后，被抢的学生则替换“猴”的角色。采取以上方式，除了能够调动学生参与足球运动的兴趣之外，还能够让学生在游戏过程中得到锻炼，进而实现高效教学。

4.5 定期举办校园足球比赛，增强学生体育品德

足球比赛属于推动足球教育良好发展的主要途径之一。所以，小学体育教师需加强对足球比赛的重视。但是，由于学生在爱好方面会存在一定的差别，所以部分学生可能不对足球运动感兴趣，针对此类学生要想在短时间内培养兴趣较为困难，需要教师转变教育观念，适时组织学生进行足球运动比赛。足球运动中竞争较为激烈，教师应注意引导学生维持这一竞争性，调动学生的斗志，为了实现目标而努力。基于此，小学体育教师可根据此特点，定期开展足球比赛，通过比赛的方式培养学生形成良好的竞争意识以及集体荣誉感，并通过不断努力获得成功，进而真正爱上足球。另外，足球比赛还可以发挥出实践教学的作用，检验学生课堂学习获取到的成果，并熟练掌握和运用各类足球技巧，丰富经验，掌握更多、更新的知识，并认识到自身的不足之处。运用以上教学方式，可以避免出现传统教学过程中学生被动接受的局面，进而在调动学生热情的基础上，使之形成良好的意志品质，逐步强化核心素养，进而真正实现足球运动价值。

5 结语

综上所述，随着素质教育的不断深入，新课改对小学生各方面素質提出了更好的要求，进而更加重视体育课程。为了能够顺利的将体育核心素养融入到足球教学过程中，教师应不断加强自身教学水平，制定正确的教学方式，调动学生对于足球的兴趣。并且，足球作为全球最为流行的运动之一，需从小发掘具有足球天赋的人才，再加以培养，这对我国未来足球事业的发展必定起到重要的作用。

（作者单位：广东省惠州市德威学校）