高中历史教学中史料阅读学法指导研究

周杨

摘要：在高中历史课堂教学环节，教师需要培养学生的史料阅读能力，因为这是学生学习历史知识内容的必备基础技能，通过阅读不同的史料内容，不仅能够丰富学生自身的历史知识的储备，也能够帮助学生更加高效的认清历史的真相，提高对于历史知识内容的学习思维意识，所以教师在开展不同的史料阅读教学活动的过程中，培养学生的史料阅读的方法技巧，因此，本文就高中历史教学中史料阅读学法指导研究，进行分析，并提出指导建议。

关键词：高中历史;史料阅读学法;史料图片;课内外结合;多元阅读

在培养学生的历史学习能力的过程中，教师需要增强学生的史料知识的学习和解读，提高学生的历史知识的学习和分析的能力，能让学生对于不同的补充性的学习材料，进行合理有效的运用。在分析学生的历史知识内容的学习现状的前提下，教师需要通过开展不同的阅读教学活动，帮助学生对于历史的基础知识内容，进行有效的掌握，增强学生的学习技能的形成，所以教师在开展不同的史料阅读活动的前提下，引导学生对于不同的历史资料进行合作探讨，让学生提高自己在课堂上的学习效率，所以教师在面对不同的历史阅读教学活动开展的前提下，可以利用智能化的教学设备，优化学生对于史料知识内容的分析学习的思维意识。

一、导入史料图片，提高理论能力

导入相关的史料教学图片，能够真正让学生的历史知识的学习兴趣，得到有效的提升，也能够提高学生的历史学习的思维意识，教师开展不同的历史教学活动，能帮助学生增强自己在课堂中的学习体验感，提高学生在课堂上的学习兴趣，促进学生的理论知识内容分析解读全面性的发展，所以教师在运用不同的史料教学问题时，不仅能够加强学生对于知识内容的学习和探究，也能够促进学生的自主学习意识的增强，优化学生在历史问题中的学习思维的表现。

例如，在教授学生学习“诸侯纷争与变法运动”这一章节内容时，在提高学生对于变法运动理论知识能力的学习理解深刻性时，教师才能够让学生从诸侯纷争的原因，以及不同的变化运动的开展，进行知识内容的讲解，提高学生的历史性的学科思维，让学生从关系变化中找出知识内容连接的有效性，这样才能够增强学生的学习效果，所以教师在开展史料教学活动的研究下，可以合理地思考学生的学习特点，将不同的教学活动的开展形式，进行有效的丰富，增强学生对于史料问题的分析解读的能力。

二、课内课外结合，丰富阅读内容

通过课内外的教学活动的开展，不仅能够丰富阅读教学活动的知识内容的讲解形式，也能让学生对于理论问题进行合理解决，培养学生的知识内容的分析解读思维能力，教师可以将史料教学知识进行合理的运用，增强学生对于教材中知识内容的理解，加强学生的历史学习能力的培养。所以教师在优化学生的历史核心素养的过程中，需要根据学生在课堂中的学习状态，对于不同的教学活动的开展形式，进行合理有效的探讨，这样才能够促进学生对于知识内容学习有效性的提升，并且能够促进学生的历史知识内容探究学习动力的增强。

例如，在教授学生学习“中华文明的起源与早期国家”这一章节内容时，让学生对于中华文明中，进行了解的过程中，教师需要让学生深入到日常的生活实践中来，这样才能够丰富学生对于知识内容的学习解读，也能让学生对于相关的问题，进行合作解决和探讨，结合课内外的知识内容，可以加强对于知识内容的探究和分析，并且能帮助学生对于不同的理论问题进行思考，让学生的历史学科问题进行探讨解决。

三、结合史料类型，实行多元阅读

在开展多元化的史料阅读活动的过程中，教师需要将不同的教学内容，进行有效的运用，通过学生在课堂中的学习表现，才能够促进学生在课堂中对于史料问题分析有效性的提升。教师在这样的教学过程中，也需要优化学生的历史知识内容的学习，所以在帮助学生对于不同的学科问题进行比较探讨的过程中，才能够夯实学生的基础性的学科思维。

例如，在教授学生学习“从隋唐盛世到五代十国”这一章节内容时，在让学生对于隋唐的历史发展的文化背景，进行深入了解的过程中，教师需要让学生对于不同的知识内容进行合格分析，培养学生的时间空间的学习思维意识。在结合不同的史料教学资源的前提下，将不同的史料学习资源进行结合运用，这样才能够实现多元化的教学活动的开展，并且能让学生对于不同问题的解读，可以变得更加的全面，教师创设课堂中的教学情境，能让学生融入的相关知识内容的讨论中来，而且在借助不同的教学资源的过程中，能够优化学生在课堂中的学习质量，提高学生在史料活动过程中的参与度。

总而言之，在培养学生的史料阅读学习能力的前提下，教师需要对于不同的史料教学素材进行合理的分类，根据教材中所講解的知识内容，加强学生对于知识内容的学习，并且能够帮助学生掌握不同的阅读学习的方法，提高学生的态度，让学生对于历史知识可以进行合理有效的解读和分析，所以教师运用不同的史料教学内容，可以增强学生在课堂中的学习效果。

参考文献：

[1]王昆. 浅议运用史料提高高中学生思维能力[J]. 课堂内外（教研论坛），2019（1）：110.

[2]沈克学. 指向核心素养的阅读教学——评"唐太宗纵囚""火烧圆明园"案例[J]. 中国教师，2019（2）：54-55.