以计算机一级考试为导向的高职院校计算机基础课程教学对策研究—以德宏职业学院为例

孙道层

【关键词】计算机一级考试;通过率;对策

随着计算机网络、新媒体技术的高速发展，社会对现代人的计算机应用技能和素养也在不断地提高，不仅要掌握计算机应用的基本知识点，更加需要把计算机与自己的职业岗位融合一起[1]。而计算机等级考试是高职院校培养计算机应用能力与素养的重要考核形式，很多高职院校计算机基础课程教学目标中明确规定在校大学生学完计算机基础课程后需要参加计算机等级考试。如何发挥计算机等级考试在计算机基础课程教学的正确导向作用，促进计算机基础课程教学的改革，为社会培养计算机应用技能型和具有较高的计算机信息综合素养的人才迫在眉睫。

（一）计算机基础课程设置现状

《大学计算机基础》是高职院校几乎所有专业学生必修的公共基础课，德宏职业学院《大学计算机基础》也是我校所有大一新生必修的计算机公共基础课程，本课程学习目的是让学生掌握和计算机相关的常用的理论基础知识，熟练使用office软件进行日常办公，熟悉计算机操作系统和其他它常用软件，培养对新媒体的编辑处理能力，提高网络安全和信息技术综合素养。

德宏职业学院《大学计算机基础》课程教学计划。每年新生入学规模达到3000左右，大一新生包括三年制中专、五年制大专、三年制大专等不同学制的学生，其中要求三年制大专必须在入学第一个学期开设《大学计算机基础》课程，五年制大专和三年制中专要求在入学的第二个学期开设《大学计算机基础》课程，并且課程标准明确要求三年制大专和五年制大专需从国家计算机一级MS Office考试和云南省高校计算机一级B类考试中自由选择一种报名参加考试，通过等级考试的学生发放相应等级证书。三年制中专不做等级考证要求，可以自愿报名参加云南省计算机一级考试或者国家计算机一级MS Office考试[2] 。

（二）计算机基础课程师资配备情况

目前计算机基础教研室在编老师5人，另外有2名外聘教师，共7位老师，承担《大学计算机基础》课程教学工作，计算机基础课程专任教师与授课学生数量比例严重失调，学生数量庞大，但是授课教师规模很小，针对现阶段，德宏职业学院的计算机基础教学工作由工程与信息技术学院的计算机基础教研室直接负责及其他教研室老师全面协助负责。由于其他教研室老师所学专业大多数是非计算机专业，对计算机基础掌握程度本身不够扎实，年轻老师居多，很多老师除了承担计算机基础课程教学工作，还要承担大量的行政工作和本教研室专业课程教学工作，难以腾出更多的时间和精力专心研究《大学计算机基础》课程的教学工作。

（一）云南省计算机一级考试情况综合分析

本文通过德宏职业学院学生历年参加的云南省计算机一级考试情况进行数据收集，对德宏职业学院2016年6月至2021年6月我校学生参加云南省计算机一级考试的实考人数、合格及以上人数、过级率人数进行统计分析，统计结果见图1。

云南省计算机一级考试每年两次，上半年考试时间在6月的倒数第二个星期周末，下半年考试时间是在12月的倒数第二个星期周末。由于2020年6月受新冠疫情防控影响，学校取消了云南省计算机一级考试。随着招生规模的扩大，每次云南省计算机一级考试人数总体趋于增加，下半年12月实考人数比上半年6月实考人数多，12月考试过级率稳定在70%左右，6月考试过级率稳定在50%左右，12月考试过级率比6月考试过级率高，过级率值在每年12月和6月分别出现波峰和波谷交替现象，主要原因是12月考试主要对象是我校三年制大专生，6月考试主要对象是我校五年制大专和三年制中专生。

（二） 国家计算机一级考试情况综合分析

德宏职业学院从2019年9月开始组织学校学生进行国家计算机一级考试，学校除了2020年3月受新冠疫情防控影响没有举办以外，共组织三次国家计算机等级考试。

德宏职业学院每年组织两次国家计算机一级考试，上半年是在3月底，下半年是在9月底，2019年9月是第一次组织学生参与国家一级考试，报考的人数较少，过级率较低，208名学生实考，合格及以上的人数只有48人，过级率只有23%，后面几次报考并实际参加考试人数稳定700人左右，过级率在36%。

从图1和图2等级考试数据统计分析看，云南省计算机一级考试过级情况明显好于国家计算机一级考试情况，省级考试报名的人数也非常多，说明学生更加倾向于选择省级计算机一考试，国家计算机一级考试难度较大，大多数学生没有信心能够考过。国家一级考试通过率低值得从事计算机基础教育工作者深刻反思，不合格人数多说明教师的教与学生的学整体教学质量不高，计算机基础教育改革势在必行[3]。

（一）积极影响

1、教学量化考核更加具体

我校学生主体是三年制大专和五年制大专，计算机基础课程标准中证书考核模块明确要求三年制大专和五年制大专学完计算机基础课程后需报考计算机一级考试，学校高度重视计算机一级考试过级率，教务处也出台相应政策，依据学分制管理相关规定对已经拿到等级证书的同学给予相关课程的免考、奖励学分。奖励学分是指参加等级考试合格及以上的学生给予相应的奖励学分;免考是指等级考试对应的学校课程如果期末考核不及格，等级考试合格及以上的学生可以免去该课程的补考。

2、高职院校重视程度不断提高

计算机已经成为我们工作生活不可缺失的重要组成部分，熟练操作计算机是职场工作必备一项技能，因此高职院校教育工作者从顶层到基层，对计算机基础教育工作均非常重视，《大学计算机基础》是高职院校所有学生的必修课，学校投入大量的资金预算支持建设机房，并更新陈旧电脑，辅助教学软件更加智能化、专业化，比如超星学习通的引入，极大丰富了计算机基础课程线上教学平台和资源库，软件硬件的完善对计算机基础教育以及对提高计算机等级考试通过率都有积极推动作用。

3、计算机基础课程教学改革力度进一步增强

计算机一级考试特别是国家计算机一级考试通过率是衡量本门课程教学质量重要考核标准之一，以云南省计算机一级考试大纲和国家计算机一级考试大纲内容作为德宏职业学院《大学计算机基础》课程标准制定的依据。然而我校国家计算机一级考试过级率不到一半，国家计算机一级考试内容为导向的课程标准与低过级率之间的矛盾促使了计算机基础课程教学的改革力度进一步增强。建立大学计算机基础教学素材库，搭建线上线下混合式计算机基础课程专用教学平台，创新教学模式，制定科學的考核量化标准，实现过程考核和结果考核相互结合的方式，进一步提升教学质量[4]。

4、增加学生对大学计算机基础课程的重视程度

高职院校学生学习自觉性较差，普遍缺乏明确的学习目标一旦计算机基础课程没有等级考证的要求，学生会因为缺乏明确的学习目标减少学习兴趣和积极性。因此，要明确计算机等级考证目标，严格按照考证大纲内容要求布置教学内容，有利于增强学生学习的紧迫感，提高学习效率和质量，通过计算机一级考试客观上提高计算机应用技能和素养。

（二）消极影响

计算机一级考试内容固定，每年考题内容变化不大，内容更新较慢，与信息化社会的不同职场环境下对计算机应用技能和素养的要求格格不入，考虑不同专业、不同层次的学生的接受度及未来职场因素的影响，计算机一级考试内容应该从层次不同性、专业侧重性、职场差异性等方面制定科学有针对性的考试系统和题库，有很多学校一味重视等级考试，忽视了计算机基础课程的实际应用技能的本质属性，授课老师过于注重计算机等级考试的过级率，整个课堂教学计划、教学思维模式都是应试教育的模式，背离了计算机基础课程培养计算机应用技能型人才的初衷。

（一）以计算机一级考试内容为纲，规范计算机基础教学内容

很多高职院校学生来自于偏远山区，初高中没有接受信息技术课程的教学，对计算机的感知较弱，以德宏职业学院为例，学校有三年制大专、五年制大专、三年制中专不同层次的学生，专业、学制层次、教育背景、学习能力等各方面差异较大。云南省和国家计算机一级考试有利于学校统一规范《大学计算机基础》的教学内容，教师授课前可以对学习者特征进行分析，根据学生实际情况选择不同级别计算机一级考试，例如三年制大专以国家计算机一级考试为大纲，五年制大专和三年制中专以云南省计算机一级考试为大纲，有针对性地制定教学计划和组织实施教学工作[5]。

（二）以计算机一级考试为导向，与职场化需求高度融合

计算机等级证书对学生求职起到一定的帮助作用，很多单位都把熟练应用计算机技术作为招聘员工的必要条件，熟练应用计算机技术如何量化显现，初步审核只能通过计算机相关等级证书作为衡量用人的标准。通过考证激发学生学习的兴趣，计算机一级考试的内容涵盖计算机理论基础知识考试和实际操作技能考试，通过考试的学生计算机基础知识和基础应用技能相对扎实，为职场对计算机应用技能培养打下坚实的计算机基础。计算机一级考试应该与职场需求高度融合，二者相互促进，所有的教学内容、组织实施都要围绕二者来展开，既要发挥计算机一级考试的引领作用，又要不断创新教学模式，改革教学方法，注重计算机应用技能和信息素养的培养，最终达到适应职场对计算机应用技能型人才需求的目的。

把等级考试纳入计算机基础课程教学体系中，有利于量化教学质量考核标准，有利于学生更加有针对性的学习。但是计算机一级考试属于应试教育，不利于对学生计算思维的培养，过多的强调计算机等级考试的重要性容易与职场环境对计算机应用型人才需求背道而驰。计算机基础课程的教学改革势在必行，高度融合计算机一级考试与职场对计算机人才的需求，创新教学模式，使得高职院校学生在校期间不仅通过计算机一级考试，顺利取得相应等级证书，更要注重考核其是否具备满足实际需求的应用技能和信息素养。