王季愚学术建校思想探索与启示

关秀娟

（黑龙江大学，黑龙江哈尔滨150080）

人民教育家王季愚是我国外语教育的开创者和奠基人之一，上世纪四五十年代，以王季愚为代表的一大批教育工作者在哈外时期（哈外专、哈外院）开创了新中国俄语教育事业一系列光辉业绩，使哈外（黑龙江大学）确立了在全国俄语教学和研究的领先地位，为国家培养了大批优秀俄语专业人才，为全国外语教育院系和科研机构输送了大量教学科研骨干，成为新中国俄语教育的“摇篮”和“圣地”。这一时期，由王季愚、赵洵等开创性提出的“学术建校”教育思想，成为我国俄语教育事业发展的重要里程碑。

一、王季愚学术建校思想探索

王季愚学术建校思想形成于上世纪50年代初，经历了实践摸索、理念提炼、再实践、再发展的过程。形成过程有其特殊的历史背景，但更多体现了王季愚革命家办教育的眼光、胆魄，和一切从实际出发、坚持按外语教育规律治学的马克思主义理论修养。

在解放战争和建国初期，哈外专的主要办学目标是培养军政翻译，学校更像是一个短训班式的革命干部学校。为了适应国家建设的形势需要，也为了哈外专的长远发展，王季愚认识到，必须走正规化办学的途径。她明确提出，把学术建校提到日程上来，是我国社会主义建设事业发展的要求，也符合正规化高等学校自身发展的规律[1]。王季愚指出：“办学校必须从学术研究着手，单靠改进教学法还不够，根本出路在于提高外语理论水平。”[2]哈外专结合当时全面“向苏联学习”的时代背景，确立了以加强语言科学的学习研究和科学教学法的探索研究为主要内容的学术建校之路，在哈外形成教学和科研并重的建校模式。

学术建校思想指导下推出了一系列重要举措。一是充实专业师资力量和提升师资学术能力：1.创办研究生班。为了培养扩充专业教师队伍，先办研究生班，再办副博士班，再按细化的研究方向培养研究生。1950年12月在王季愚、赵洵等的推动下，哈外开办了新中国首个外语类研究生班，到1952年共开办了5期研究生班，1956年11月尝试招收副博士，有计划地培养具有较高理论水平的中国师资队伍。在黑龙江大学成立后，又继续在1959年、1960年招收了两期研究生班，而且分研究方向培养。先后聘请苏侨教师中的优秀者、苏联专家讲授俄苏文学、现代俄语、语言学、教育学和教学法等课程。研究生班的教学大大提高了学员的学术意识和学术水平。2.开展师资培训。一方面扩充师资力量，一方面全面提高现有师资学术理论水平。1953年，哈外专聘请苏联专家到校执教，对学校人员进行语言理论培训，授课对象包括领导干部、中国教师等，1954年起又选派21名教师到苏联留学，1956年选派教师到国内师范院校进修教育学等。

二是大力推动学术活动的开展：1.召开俄语教学研讨会。1955年5月2日召开哈外专第一届俄语教学研究会议。此次会议是王季愚“学术建校”思想形成和实践的重要标志。会上首次明确提出“学术建校”思想，目标是实现哈外专由一个中心（教学中心）向教学和科研两个中心相结合转变。由于该会议是全国性的俄语教学研讨会，会议成果对全国许多教学单位的教学科研发展都产生了积极影响，成为中国俄语教学史，乃至中国外语教育史上的重要一页。2.创办学术刊物。1954年更名创刊的《外专校刊》已承担起开展科学研究的任务，具备学术刊物的雏形。而后接替出版的《俄语教学与研究》则成为新中国外语院校最早的学报，主要刊登苏联俄语研究成果介绍，本外校语言理论研究文章及教学经验等。后该刊又几经更名发展到现在的全国首届优秀社科学术期刊、全国外语类核心期刊《外语学刊》。创办学术期刊为教师和研究生提供了学术交流的平台，使外语教学研究常态化。3.制定了科学工作7年规划，每年召开一次“教学研究会”，号召开展群众性的科研活动。

三是组建教研机构，配备教研设施，营造教研环境：1.先后成立了翻译教研室、词汇教研室、语法教研室、语音教研室、理论教研室等教学与科研相结合机构，细化科研目标和对象，培养各专业方向的学术人才。2.加强教材和设施器材建设。推动编译室、理论教研室等教研单位开展学术研究活动产出学术成果，编写了《俄语语法》《现代俄语通论》，编译了《俄语成语辞典》《俄语词汇辨异》等有重要影响的教材和工具书。投入有限资金，在新中国外国语学院中最早建成电化教学实验室；重视图书馆建设，努力扩大藏书规模，曾是大专院校中俄文藏书最丰富图书馆，专供教师使用的俄文资料室是全国俄语学科最大的教研后勤基地。

二、王季愚学术建校思想启示

王季愚在学术建校和研究生培养工作中进行了良好的探索，为国家培养了大量优秀的外语人才，为外语教育留下了丰富的经验，对今天的大学建设和人才培养仍有巨大借鉴意义。

第一，突破教学研究型大学建设。按照教学和研究的投入侧重划分，大学分为“研究型、研究教学型、教学研究型、教学型”[3]。王季愚在校时期，黑龙江大学通过实施学术建校理念，加强学术研究工作，提升教学质量，使学校由教学型高校向教学研究型高校发展，为黑龙江大学的长远发展奠定了基础。黑龙江大学经历了近80年的发展，教学和科研得到了长足的进步，教学和科研成果丰富，学校的建设目标由教学研究型改向研究教学型，旨在进一步提升学校的教学和科研水平，朝着“双一流”高校建设方向而努力。同时加强外国语言文学一级学科的传统优势，提高学校在该领域的国际学术影响力。

第二，引导科研成果的教学实践转化。王季愚所倡导的学术研究既包括语言文学研究，又有教学法研究，其目的是提高教学质量，为国家培养急需的外语人才。“教学与科研本质上都是学术”[4]。两方面的研究大学教师都应从事。科研的目的是教学，科研成果最终要用于教学，科研应与教学相结合，二者不可偏废。“对教学一线的教师而言，教学研究是学术增长点，是我们必不可少的研究方向。无论是教学研究型教师，还是研究教学型教师，都应使教研方向和专业方向协同发展，从中找到更多的学术增长点”[5]。因此，应引导教师从事外语教育教学改革研究，加强教学研究，精于设计，将先进的教学法用于教学之中。同时，将自己的外国语言文学研究成果有效应用于教学实践，以专业高度为水准，提升教学质量。

第三，面向师资储备的研究生培养。王季愚重视研究生班学生培养，依靠苏联专家和俄侨教师指导研究生从事科学研究，主要目的是为外语教育充实高水平的中国教员。认为应以教师建设为中心，只有培养一支过硬的教师队伍才能实现教学质量的根本提高。今天研究生培养仍是师资储备的主要来源，应根据现实需要强化培养措施，在硕博研究生中培育出“想研究、能研究、会研究”[6]，且理论与实践兼备的新师。当前，很多高校缺少优秀的年轻教师，特别是经济欠发达的地区，如何留住年轻的好苗子是比较棘手的问题。可以通过学科专业一体化建设、本硕博一条龙培养，将发现的好学生，作为预留师资认真、全面培养，做到感情留人、资金留人、重点学科留人，使好学生因对母校的多年情感而留校，因良好的待遇而留校，因母校的学科领先而留校。

第四，促进学科专业一体化建设。王季愚注重外语人才教育培养的连续性，在教育实践中向前向后扩展外语教育链条，本科之前开设了外语学校，本科之后开设研究生班、出国进修班，使外语教育实现了一条龙。这对我们当前进行的学科专业一体化建设具有重要的借鉴意义。首先，应强化学科专业的一体化建设，全力推进本硕博一条龙的外语专业人才培养，使本科、硕士、博士期间的知识形成体系，能力培养形成梯度，使人才的成长自然顺畅。其次，应敢于向前延伸培养链条，勇于开发中小学外语专门教育，为外语院校选育优质学苗。再次，应加强出国外语培训基地建设，帮助有志出国深造的学生奠定语言基础，为社会提供优质的语言服务。