“建筑给水排水工程”课程混合式教学改革研究与实践

任玉成，江 煜，李 靖

（石河子大学，新疆石河子832003）

一、引言

“建筑给水排水工程”是给排水科学与工程专业本科生的专业必修课程，主要包括给水、排水、消防、热水四个部分。课程不仅涉及到诸多的专业知识，而且实践性强，由于学时有限，很难将所有内容都在课堂上进行讲授。

（一）学生的学习态度不够端正

由于本课程的学习结束之后，会有课程设计，在大四毕业时，会有一部分学生选择建排方向的毕业设计，因此，前期的专业课程学习非常重要。如果在专业课学习过程中，学习态度不端正，基础不扎实，将会影响后面的课程设计和毕业设计[1]。

（二）实践环节重视不够

由于学时有限，多数教师只重视理论知识讲解，而忽略实践环节[2]。导致学生在上课过程中，对于一些简单的阀门、消火栓、喷淋头等都不是非常的熟悉。缺少了实践环节，在设计过程中，仍然会遇到各种各样的问题。

（三）缺乏师生交流和互动

传统的教学方式中，教师上完课，学生通常很难及时发现问题，在课程复习、做作业时才会遇到各种各样的问题，没有很好的平台和方式与授课教师进行及时沟通和讨论[3]。

（四）授课方式单一，缺乏创新性

传统授课方式，采用PPT和板书相结合的方式，缺少实际工程案例、实际工程施工视频、设计图纸学习等环节，对学生的实践能力与综合素质的提高有限。

二、教学改革的思路

本课程采用混合式教学模式，基于石河子大学网络教学平台，针对本课程的特点，设置了诸多的学习单元和学习模块。具体授课思路如下。

（一）课前预习

根据课程单元，引入实际工程案例、实际工程施工视频等，设置思考题和简单的选择题，考查学生的自学能力和自学效果。同时设置讨论单元，学生根据单元学习内容，提出一些自己的思考与看法，师生答疑互动。

（二）课中授课

将课程单元的重点进行梳理，通过PPT、案例分析、计算讲解等多种方式相结合进行授课。

（三）课后复习

通过课程作业、试题题库等多种方式考查学生的学习成效。线上提交作业，学生互评作业，对优秀作业进行线上展示。

三、混合式教学改革实践

（一）明确课程的教学目标

将每个章节划分成若干个知识单元，知识单元共包括知识目标、能力目标和情感及价值取向目标。知识目标包括：（1）室内消火栓系统的设置场所；（2）水枪、水带和消火栓的规格、选型。能力目标包括：（1）掌握查阅规范确定建筑物是否需要进行消火栓系统设计；（2）掌握消火栓箱内各部件的选型方法。情感及价值取向目标包括：（1）学习消火栓设置原则的条文规范时，用学生熟悉的周边建筑举例说明条文内容，易于学生理解；（2）解释规范设置的缘由，让学生理解而非单纯记忆，并培养其工程思维；（3）采用图片和动画视频讲解、互动提问、启发式引导、实际工程案例分析等教学方法，有效增强学生课堂学习的兴趣，培养学生自主思考、分析问题的能力。

（二）设计各知识单元教学改革思路

以室内消火栓设置原则及消火栓箱的组成为例，本知识单元包括课程预习、课程导入、设置原则、消火栓系统的组成、消火栓设备、课程小结、网络平台复习与再学习几部分。通过上传微课视频，拓展学生的知识面。此外利用网络教学平台，上传实际工程案例和施工图纸，辅助学生理解知识点。通过网络教学平台发布课程大作业，帮助学生建立系统的知识体系，加强知识的应用。

混合式教学所采用的方法主要包括：线上预习、习题练习、课堂互动提问、重难点讲解、线上工程实例分析、线上线下作业巩固复习。采用线上、线下结合的教学方式，可以充分发挥学生主动学习的能力，学生的角色也在逐渐发生变化，由“要我学”转变为“我要学”。同时增加了课堂的互动环节，学生与学生之间、学生与老师之间的沟通和交流机会比传统的教学方式更多。教师也能通过课堂提问等多种方式，了解学生线上学习的情况，同时了解学生对知识点掌握的情况，对知识单元中的重难点进行梳理，在课堂上详细地进行讲解，突出重难点。

（三）知识单元融入思政元素

以室内消火栓设置原则及消火栓箱的组成为例，近几年，我国多地发生高层建筑火灾事件，造成了或多或少的人员伤亡和财产损失。通过课堂上播放教学视频，让学生身临其境，了解自己专业的重要性，以及思考如何用自己的专业知识解决实际问题，将知识单元融入思政元素。

通过身边一个个真实的消防相关的实际案例，例如：2019年12月30日，重庆，消防通道被堵6人死亡；2019年12月2日，辽宁沈阳，高层建筑火灾，仅6分钟大火直蹿25楼；2019年4月2日，四川木里藏族自治县的森林大火30名救火英雄不幸牺牲。将学生的法律意识、消防员的敬业精神渗透到课堂当中。消防员在工作中的不怕苦、不怕累、不畏艰辛、勇于担当重任的责任感和使命感等精神，深深地触动课堂上的每一位学生。除此之外，无数消防员默默牺牲的背后，也引发了大家的思考，我们该如何从专业的角度，避免再次发生类似的事件，让悲剧不再重演，从而提高大家的安全意识、弘扬乐于奉献的职业精神，帮助学生树立积极的价值观。采用这样的方式，学生们发挥专业潜能，用自己的智慧和创造力来影响和改变周围的人。

（四）教学与科研融合，充分发挥第二课堂优势

在课程讲授过程中，挖掘具有科研价值的知识点，并向学生们讲授全国类顶级的学科竞赛，包括“挑战杯”“互联网+”创新创业大赛、“全国大学生给排水科技创新大赛”“节能减排大赛”等跟本课程相关的优秀案例，积极鼓励学生参与相关的学科竞赛以及科学研究等工作。

图1混合式教学改革总体满意程度调研

图2混合式教学最喜欢的环节及学生综合能力提升情况调研

四、教学改革实践效果评价

对给排水科学与工程专业“建筑给水排水工程”混合式教学进行问卷调查，从学生对混合式教学改革总体满意程度、混合式教学改革方式、最喜欢的环节、对学生综合能力提升等方面进行调研，调研结果如图1所示。

通过调查问卷结果可以看出，70%以上的学生对于本课程混合式教学改革感到满意，60%的学生相比其他辅导方式来说，更喜欢混合式教学方式。在诸多混合式教学改革设计中，学生们最喜欢的环节依次是课程思政、网络教学资源共享平台、线上视频回放、线上PPT授课、师生互动反馈、线上交流讨论。80%以上的学生认为本课程混合式教学改革对于综合能力提升有较大帮助（如图2）。

五、结语

“建筑给水排水工程”课程采用线上、线下混合式教学，打破了传统的授课方式，运用网络教学平台，构建课程知识单元。此外，将思政内容融入课堂中，深受学生的喜爱，对专业的认同感增强。70%以上的学生对于本课程混合式教学改革感到满意，80%以上的学生认为本课程混合式教学改革对于综合能力提升有较大帮助。混合式教学改革探索与实践并非一朝一夕，是一个持续改进的过程，需要师生共同努力，需要给排水科学与工程专业师生相互交流经验、相互学习、共同进步。