团体视域下的老年音乐学习刍议——以福泉市老年合唱团为例

陈梅 福泉市文化馆

俗话说：“物以类聚，人以群分”，团体是社会普遍存在的自然属性，人无时无刻不在群体内活动，团体作为一个学习、生活场域，是个体高效成长的空间，它承载着所有人的智慧和力量，潜移默化地牵引着意识行为的变化，而人不可能拒绝所处团体环境对自己的影响，但是可以选择一个较好的环境，为自己提供一个良好的知识来源。就音乐学习而言，在团体内，个体不仅能充分利用不服输的志气和精益求精的欲望激发奋力拼搏的精神，也能在无意识下增强个体知识技能，提高学习成效。为此，为深入了解团体互影规律，合理利用团体空间效能，笔者深入福泉市文化馆两个合唱团队对音乐学习的作用和影响进行了为期一年的调查研究。经过调查实践显示，个体能在他人的行为刺激下，产生学习回应，并产生自主学习行为，达到音乐知识、技能技巧学习的目的。

一、团体动力学概述

团体动力学又名群体动力学，起源于20 世纪30 年代，是团体成员之间的行为表现和心理驱动的重要理论来源，以“小团体”为主体，旨在研究团体之间人的社会行为、潜在动力和发展规律。

从历史的角度反观团体动力学，团体动力学自身含有三个层次的意义。在广义上：“团体动力学涵盖着对小型群体的广泛研究……他们的共同特点是把群体的生命力看作是需要认同，并且可能的话需要准确衡量许多不断变化的力量（或者进程）的合力①”。关于研究内容，瓦伊尼在《心理学史第3 版》写道：“它包括研究团体对个人的影响和个人对团体的影响。团体改变个人的行为和知觉，个人改变团体的行为和知觉。勒温关于团体的研究视角拓展到社会各个团体，如工作团体、教育团体、临时兴趣团体等②”。

由上可知，团体动力学作为意识形态和管理技术，以“小团体”为主体，“其本质有两层含义，一是作为一种影响团体过程，促进团体效能发挥的途径；二是作为一种对于团体进行科学研究的手段。”③而本文团体动力学在老年团队中的运用主要侧重于前者，是对团体动力学效能的成果展示，主要阐述团体成员之间相互影响、相互作用的高效学习过程，展示团体中成员的音乐学习成效、知识掌握情况、行为规范情况。

二、团体存在形式

“艺友同乐”合唱团，兴趣团体，成立于2019 年，队员主要为福泉及周边地区工作和生活的老年人，年龄在50 至75岁，现有成员21 人，女生14 人，男生7 人。每周一、周三、周五进行常规性训练，学习内容主要包括合唱技能技巧、乐理知识、视唱练耳、乐器演奏等，演唱方式以合唱、独唱为主。团队由赵传兴老师担任常任指挥，团体在提高歌唱水平的同时，还参加各类演出、比赛，并以节目汇报的形式向文化馆和群众进行学习成果展示，以检测学习成果。

“梦之缘”合唱团，兴趣团体，成立于2015 年，由高低两个声部组成，年龄在55～74 岁，现有成员40 人，女生33人，男生7 人。每周二、周四进行常规性训练，学习内容主要包括歌唱技能技巧、乐理知识、形体姿态、视唱练耳、乐器演奏等，演唱内容以红歌为主。团队由郑玉莲老师管理，成员大多拥有一定的基础和技能，该合唱团自组建以来，一直活跃在各种合唱比赛及展演活动中，演出经验丰富，深受观众喜爱。

在贵州省福泉市，除以上两个艺术兴趣团体外，还有谷龙阳戏志愿团、花灯艺术志愿团、天生桥灯夹戏表演志愿团、王卡苗族跳月表演队志愿团、三丰太极协会表演队志愿团等27 支团体，团体存在形式多样，内容丰富。

三、团体视域下的老年音乐学习应用

团体视域下的老年音乐学习应用，就是以团体环境为场域，以老年人为主体，以团体为动力来源，就所处团体环境所激发的学习效能、作用进行分析探究，让音乐学习在团体实践应用过程中充分展示效能。为最大化发挥团体效能，笔者借助团体动力学理论、方法，就团体中老年人的音乐认知、音乐基础知识、技能、音乐行为习惯等进行应用阐释。

（一）团体动能增质提效

在团体内，经过长期的相互倾听、互助互敬、互习互逐，不仅让老年人能有效地对他人的学习行为刺激产生回应，增强了学习的主动性、自觉性，增加了自我认同感，还在无形中收获了知识，提高思维和行为能力，安抚了老年人孤独、寂寞的心理。同时，团体成员逐一技能的展示和对其他成员演唱的观摩学习，也为团体成员提供了相互交流学习的机会，激起团体成员对知识技能掌握不足的反思和学习意识的加强，激发了老年人不甘落后、精益求精的进取精神，达到了团体技能互补，知识互凝和行为互应的效果。

（二）音乐认知加速提升

经过笔者一年观察研究，加入兴趣团体后，通过老年人持续性音乐理论知识的学习、视听视唱练习和对曲谱的试唱、记忆，通过对团体内其他优秀个体的模仿学习，团体成员对音乐的认知不断加深、音乐思维更加活跃、记忆容量不断扩大、视觉、听觉感知速度得到提高，精神力、表现力、想象力、创造力也有很大提升，达到了潜移默化的音乐学习行为目的。并且，个体对于生活中的音乐刺激动能，能有效地对其进行注意、接收、消化、运用。

（三）音乐素养细化精致

加入兴趣团体后，成员之间音乐知识的分享、技能的展示，不仅为团体成员提供相互交流学习的机会，也促使个体产生模仿学习、自主更新知识储量的动力行为。而每堂课前成员的自主歌唱练习，不仅使个体掌握到了基本的音乐知识，也养成了自主预习、练习、复习、学习的好习惯，对音乐知识的了解更加深入，运用更为灵活，促进了综合素养的全面提升和感知能力的全面提高。同时，通过一段时间的知识共享、情智互补后，成员既获得了良好的识谱能力、坚实的乐理基础、丰富的情绪表现能力、专业的鉴赏水平和优良的创新能力，也能更好地抒发音乐情感，表现音乐元素。

（四）尽享心灵栖息

随着年龄的增长，人的身体和心理会发生很大变化，记忆力下降、心智功能减弱等现象普遍存在，致使老年人产生心悸、恐慌、焦虑等紧张心理。此时，寻求精神慰藉和心灵栖息成为解决老年人精神文化需求的重要措施，而加入自己所喜欢的兴趣团体，便是老年人精神寄托场域之一，不仅能促进老年人的身心健康，延缓身体机能衰退，还能丰富老年人精神生活，减少孤独感、焦虑感。自加入兴趣团体后，老年人通过歌唱呼吸活动增强肺活量，保持血压稳定，促进血液循环，进而缓解高血压、中风、抑郁症状，延缓老年人的记忆力、想象力、创造力衰退问题，加强和协调老年人对事物控制和大脑运转能力。同时，增添了老年人的生活乐趣，加强了老年人之间的交流互动，改变了老年人的心境和精神面貌，增强了老年人的存在感、幸福感、成就感、价值感。

四、团体中的音乐学习策略刍议

（一）四带四培的建设

四带四培，即以兴趣团体为导，以负责人为领导者，根据成员个体在知识、技能、交往上的不同需要进行培育帮带，形成领队带骨干，培带一批德才兼备的后备歌唱骨干；党员带群众，培带一批品行兼优的歌唱模范标兵；骨干带新兵，培带一批知识技能的表率；先进带后进，培带一支奋发有为的合唱团队的模式；让团体成员在相互帮扶、相互学习、取长补短的内化教育氛围中，增长知识，提高技能。

（二）建立资源共享平台

资源共享平台，即以一人一艺为学习目标，以领队抛出学习内容为主题，让老年人自主地在课后学习该知识，学习后在指定的资源共享平台逐一进行学习成果分享，经过循环往复的知识共享，成员可以轻松愉快在该平台中收获丰富的知识，实现知识由量的积累向质的内化目的。以此为老年人提供全方位、一站式的知识技能学习、行为规范的平台，从而有效激发团队成员潜能，配置音乐学习知识，使资源得到最大限度地共用，帮助成员实现自我价值。

（三）目标明确，制定计划

根据不同个体的音乐需求、知识基础，明确学习、活动目标，制定共同认可的行为准则，理清学习思路，制定学习计划，压实学习责任，细化学习任务，检查学习效果，提高学习格局。通过团体准则制定和加固兴趣的有效途径和方法，让老年人积极参与到各种音乐学习和音乐活动中，充分享受音乐给他们带来的收获和快乐，从而在体验、模仿、探究、合作的音乐活动中收获音乐知识，掌握基本技能，提高音乐审美能力，丰裕精神世界，增强归属感、价值感。

（四）建立互评互鉴空间

互评互鉴空间，就是组织学员交叉检查学习成果、相互评定学习内容、相互点评学习方式方法、相互进行经验交流、找出差距、列出问题清单的自评、互评、自学、互习、自省空间，通过座谈、评议等形式进行活动，从而能有效地点评、学习优秀的经验、亮点和特色，找到自身的差距、不足，催促成员共同进步、提高、成长，为团队的进一步发展进步找到抓手，摸清问题改正不足，达到取长补短的效果，引动成员的自主学习和自省意识，从而增添学习动力，提高学习质量。

五、结语

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”正如老前辈所言，“兴趣”是最好的老师，是自主学习、自觉学习的不竭动力，而团体是社会存在的自然属性，是潜移默化知识学习的来源，是成员之间思维启迪，优势互补、知识共享、高效创收、知识互识、生活互习的便捷通道，能有效地激发人的行为动力，增强学习自信，满足精神需要，强化学习成果、活化学习内容、优化学习方法、量化学习效率、净化学习思维、同化动作行为、美化致美心灵，能让我们在相互作用、相互影响的同化过程中释放压力、得到精神慰藉，养成良好的学习习惯，得到美的感受。

注释

①让·梅松纳夫.群体动力学[M].北京：商务印书馆，1996.

②（美）瓦伊尼，金郭本禹等译.心理学史 第3 版[M].北京：世界图书出版公司，2009.

③中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.