对于实现信息技术教学与高中教学一体化的综合探析

何倩倩

（山东省济钢高级中学，山东 济南 250100）

当前社会处在信息快速发展的时代，计算机开始已经深入到人们生活和工作中的多个方面。信息技术其本身属于一门全新的学科，因此一定要采取更为新颖的教学方法，展现出当前教学中新的学科特色。在当前信息技术教学不断改变的过程里，还需要充分使用学生针对新生事物产生的好奇心，将学生的学习兴趣激发到位，在对学生自身求知欲给予满足的同时让学生自身的创造性思维得到培养。信息技术教师一方面需要学会对学生自身的学习给予指导，另一方面还需要不断的提升学生进行学习的兴趣，真正的做到双管齐下，只有这样才能够培养出综合发展的人才。

1 “一体化”在高中信息技术教学中的重要性

“一体化”，其本身就是“理论——实际一体化”。“理实一体化”其本身是一种和传统教学形式存在差异的新型教学模式，在当前高中信息技术教学过程中，这样的一种教学模式针对教学成果会产生非常严重的影响[1]。

在高中信息技术进行教学过程中，以往教师一般使用的都是传统的教学方式，即“老师讲，学生听”的一种形式，这样的一种教学形式出现的问题是多种多样的：师生彼此都可以体会到课程教学的乏味；教师无法及时了解学生自身对于知识的掌握吸收程度；学生经常会出现在进行信息技术知识学习过程中“学过就忘”的问题。而“理实一体化”的这种教学形式，需要教师在实际进行教学过程中“一边教一边做”，学生“一边学一边做”，通过这样的方式让学生进行信息技术知识学习的印象变得更加的深化。使用“理实一体化”的教学方式，不但能够提升在教学上的趣味性，还能够让帮助教师及时的了解学生针对某一个知识点的吸收情况，通过这样的方式完成下一个教学内容的确认，让教师可以更为有效的地帮助学生完成知识点的掌握。

2 “一体化”在高中信息技术教学中的相关策略

2.1 把信息技术应用于数学课堂，有利于激发学习兴趣

鲁迅先生曾经提到：缺少兴趣的学习，其本身属于一种苦役，缺少兴趣的地方自然就缺少了智慧的灵感。兴趣其本身属于一种具备积极引导作用的情感，而人自身的情感却经常是在一种特殊情境里出现的。在实际进行教学过程中假如将数学知识摆在一个生动和活泼的情境里去完成学习，则比较容易将学生进行学习的兴趣激发到位。例如：在完成《四种命题》引入的时候，使用flash动画可以完成故事情节的设计：有一个主人非常热情的邀请了几个朋友共同的度过生日，结果仅有三个朋友赴约，主人见人并未到齐，就说：“该来的没来。”过一会儿，其中有一个朋友离开了。主人又说：“不该走的走了”[2]。这个时候另外的一位朋友也离开了。主人感到情形不对，对余下的一位朋友说：“我又没说他。”结果到最后这几个朋友全部离开了。提问：主人的朋友为什么会走？

教学模式需要从以往教师讲授的方式改变为让学生动脑和动手去进行自主研究适宜小组学习讨论的交流方式作为核心的教学内容。将数学课堂改变为“数学实验室”，学生运用自身进行的活动获得结论，通过这样的方式将学生进行学习的兴趣激发到位。

2.2 以新课程理念为指导，进一步更新教育观念，大力培养学生的动手能力

将新的课程理念作为引导，不断的完善教育观念，积极地对学生自身的动手能力进行培养，将信息技术以及数学学科具备的特点有效的融合在一起，这样的一种方式能够让学生在学习上的积极性得到提升。数学在进行教学时，其本质上就是学生在受到教师的有效引导下，针对抽根烟库数学问题的解决方法完成研究和探索的一种过程。《新课程标准》中提出教学是老师以及学生共同参与的一种知识二次发现的过程，在实际进行教学时教师和学生都是处在教学中的主体地位。使用计算机去完成教学的辅助，其能够为学生缔造多元化的教学情境，设置疑问，并且巧妙的设置悬念，完成知识发现过程的再现，通过这样的方式将学生自身的求知欲激发出来，充分将学生在学习上的积极性调动起来，使得学生能从被动接受知识改变为主动的学习知识，积极的完成配课堂教学的配合，主动参与到整体的教学过程，通过这样的方式提升学习上的效率[3]。

学生使用《几何画板》数学软件分析对数函数图像和其自身的性质，使用亲自动手绘制对数函数其图像对于a大小的改变，认识指数函数其自身的变化规律，总结出了对数函数自身的性质；除此之外还有一些学生通过探究出了指数函数图像和对数函数彼此之间存在的联系。并且在这一过程里，学生进行学习的积极性不断的提升，求知欲望也相对高涨，因此能够积极主动的去进行学习[4]。

2.3 把信息技术应用于数学课堂，有利于突破教学的重难点

数学其本身属于汇集了严密性和逻辑性，以及准确性与创造性还有想象力为一体的科学，数学教学其中提出学生需要在教师设计的教学活动以及教师提供的环境里使用积极思维持续的了解并且理解以及掌握这一科学在学习上的重点以及难点，通过这样的方式我那次思维过程的揭示、推进学生思考就时期能够满足数学教育提出的特殊要求。所以要求在数学课其重点和难点进行讲解的过程中，从浅入深和从易至难，并且从具体转为抽象，这就要求使用多媒体中的动态画面展现事物的发展和推理整体过程，使用其图画特性把抽象的和一些数学理论只是形象的加以表现。

在新学期进行教学实践过程中，我们需要将提升学生自身的信息素养作为数学教学的主线，将提出问题作为探究的基础，使用信息的获取与和管理以及问题的讨论和处置，和信息的处置以及表达，成果的交流以及评价等一系列的主题活动过程，完成学生自身信息问题处置能力的发展。并且在这一过程里，一定要按照学生自身的认知规律，不断的提升学生自身的信息素养。一方面使用“确定问题、决定策略、搜索获取、加工利用、集成展示和交流评价”的这一活动过程，让学生能够充分的掌握应用信息技术处置问题的思想以及方法。另一方面需要运用“感知信息、走进信息和探索信息”等不同层次的循环，从浅入深并且循序渐进以及螺旋上升地让学生自身的信息素养得到提升。在这一过程里，不但能够将学生自身的信息能力发挥到位，并且能够推进其决策能力和思维能力，以及实践能力和合作能力与创新能力上的快速发展[5]。

除此之外，学生自身的学习与教师之间有着非常直接的联系，教师自身的教学水平可以对学生自身的学习能力和学习效率产生影响。教师如果想要非常好的提高教学水平，就一定要持续的完成学习，汲取优秀讲师在课堂教学上的经验，可是这样的一种方式会让教师失去备课和管理学生的时间，这样的一种情况不利于教师工作的进行。尽管可以提高能教师自身的教学水平，但是很大程度上减少了教师的效率。而多媒体技术的应用就可以非常好的处置产生的这一问题。多媒体技术能够为教师搭建良好的学习平台，使得教师可以在网上看到很多优秀教师进行教学的视频去完成教学。教师在学习了教学的视频后，需要在其中总结出相关的规律，找出适合教学的方式，从而提高自身的教学水平。这样的形式能够非常好的提高教师在教学上的效率。

3 结束语

综上所述，通过对于学生自身思考教学实践进行培养，可是切实的体会到教学过程中存在的问题并且完成问题的引入合理的使用提问的方式促进课堂教学进度已经成为了一种智慧，其能够充分的将学生参与学习的积极性和主动性调动起来，从而让每一个学生都能够有一个明确的发展目标。引导学生合理的进行思考是当前新课标提出的基础要求，同时还是教育变革的必然需要，是促进社会发展的基础保障。