互联网+微课资源在初中信息化数学课堂中的应用探究

2021-01-13赵玲娟

数字通信世界 2021年2期

赵玲娟

（甘肃省定西市临洮县椒山初级中学，甘肃定西 730500）

1 现阶段初中数学教学现状

1.1 初中教学模式的固化

在实际的初中教学过程中，使用一成不变的教案和方法仿佛已经成为了教师们心照不宣的约定，一旦在第一次的教学过程中完成过相应的教案与教学方法，在之后的教学过程中就会反复使用，“流水的学生，铁打的教案”，除此之外，由于初中涉及到的知识基本变化不大，因此老师在教授过程中运用过的方式方法会一直使用，追求最简单最直接的“知识灌输”的方法，不主动思考如何让学生在接受知识的同时能够获得思维上的提升，也不考虑主要拓展教学方法和内容上的创新，只单纯的进行知识的教授，虽然在短时期内可能具有明显的效果，应付考试已经足够，但是从长期看，这种教法弊是远远大于利的，学生只能学到应对考试的知识，但是无法获得更加深层次的内容，例如分析和解决问题的方法，以及思维能力的提升，这是不利于学生长期的发展。

1.2 教学目的性太强

在实际的教学过程中，实际运用上看，将涉及到的知识点直接灌输给学生无疑是最省时省力最有效果的方法，对教师而言，单纯的运用常规方法常规思维教授给学生是最稳妥的方式，对学生而言，能够在较短时间内接受新的知识，并且运用到实际考试中能取得高分也是受益最大的方式。但是这样的教学方法和模式是违背了教育的最初的目的，教育的目的是为了培养更加具有学识和思想的人才，而不是为了培养应付考试的人。目的性过于明显，着眼点太在眼前，这就是目前初中实际教学过程中存在的最大的缺点。不运用其他方式方法，只沿用古老陈旧的方法。教师只能沉浸在以往的常规方法里，无法将知识更好的传授并交给学生理解和如何实际运用的问题。学生虽然可以学到知识，但是知识学到知识，从老师处学不到如何灵活运用或是无法真正的对写作产生益处。目的性过于明显，导致了教师着眼于短期效果，往往忽视了在实际教学过程中去引导学生对于分析和解决问题以及对于学生思维能力上的提升，这会进一步导致模式的初中数学教学固化和教师思维的停滞不前。

2 互联网+微课应用的必要性

2.1 有利于提高学生的积极性

通过将互联网资源和微课引入到课堂中来的教学模式，更加丰富了教师课堂的教学内容，增加了教师对于教学投入的精力，同时还能够在一定程度上缓解教师的教学压力。同时对于学生来讲，互联网对于学生们距离很近，因此在教学过程中加入互联网和微课资源可以有效地拉近学生和知识之间的距离，让学生也更加容易接受。这种更加丰富的教学资源能够更加丰富学生的知识，并且提高他们对知识的积极性。

2.2 充分发挥学生才能

“因材施教”是现代教学所提出的重点目标之一。要多去观察不同学生所体现出的不同特性，根据学生的不同特性再进行有目的的教学和培养。因此在现阶段的初中数学教学上更是显得尤为重要。通过对学生不同特性的观察和测试，将学生分入到更加适合他们的分组中去。在实际的数学教学活动中，然后再适当加入更加适合的互联网资源和微课资源进行教学，教师根据这些学生自身特点进行有目的的训练和发展，才能进一步发挥出学生在数学方面的才能。

2.3 有助于智力的开发

通过运用互联网+微课资源的教学模式，也可以使学生获得智力上的发展，可以使学生更加有针对性的进行系统性和完整性的训练。通过根据学生本身能力的对口训练，更加突出学生在数学上的天赋和能力，教师积极去引导，会使学生在作文课上越来越积极，更有参与感，同时在这个不断地训练过程中学生的智力资源也就得到了很好的发展。同时教师主动丰富教学方法是真正实现充分尊重学生的本身，以学生为本的教育理念，这种教学模式对于教师、学生和家长来讲都是一件很好的教学方法，既能保障解放教师教学困难，同时还保障了教学效果。

3 互联网+微课在信息化初中数学教学中的具体应用策略

3.1 创设课堂情境

利用现在科学技术融入到课堂里面，用以提升课堂的教学效果。通过互联网+微课资源共建的智慧课堂的应用，可以进行课堂情境的创设。通过情境创设的方法进行教学，不但能够可以使教学课堂环境变得更有利于学生迅速进入学习状态，同时利用情境创设法可以让学生沉浸到具体的学习状态中。同时教师在情境创设法教学过程中，可以用语言去引导学生，在不同的情景设置下，运用不同的引导语言和方法，让学生根据自己的想法自由的发挥，从不同角度多出发去思考问题，当有学生勇敢的说出了自己的答案时，老师继续进行引导，让学生继续发挥，勇敢回答，这时候，学生的学习欲望得到了最大程度的激发。这种在课堂实际运用求情境创设的教学方法，不但使教师教课难度降低了，还增加了和学生的互动，又能开拓学生思维，不乏为一种好的教学方式。

3.2 加强师生之间的互动

不沉溺于原来古老陈旧的教学方法和体系，要积极运用智慧课堂去打破原有的教学的弊端，以新的面貌展示给学生。原来的教学课堂就是以教师为主，学生为辅，教师主动讲解的知识，学生被动的吸收相关知识。一种很纯粹的知识的传递。这样的教学方法很少产生互动，且主动是掌握在教师手里，有关研究表明，单纯的教授知识不进行任何互动是最为低下的教学效果，没有互动，课堂氛围也会变得死气沉沉，学生的学习效果不好，教师的教学动力也不够强，教学对教师来说就变成了一种机械式的劳动，也就失去了教学本身的意义。所以，在互联网和微课资源越来越丰富和重要的今天，已经逐渐打破了这种单纯只是灌输的教学方法，教师可以多去和学生进行互动，教师进行语言的引导，学生则会增加自己的思考，也会更加有兴趣的去加入到课堂中来，利用智慧课堂，将教师从讲台的主导者变成了引导者，不再是把握课堂的决策者，将学生变成了课堂的主体，教师为辅的一个教学体系，真正做到了最有效的课堂教学目标，不以教师为主，而以学生为主。通过增强师生之间的互动，还可以拉近师生之间的距离，搞好师生之间的关系对于教学是有百利而无一害的。可以说是互动教学会成为将来的主流教学方式。

3.3 利用课堂反转教学模式

有效利用信息技术的优势，最大程度的去保障学生的学习效果。这就要求教师对教学的方式和方法进行突破，社会在发展、在进步，教学也要同样的进行发展，打破原有的古板且毫无创新点的教学模式，尽可能去活跃课堂氛围。例如，将课堂进行反转，原来教学模式都是以教师为主导，学生处于边缘化的状态，将课堂进行反转之后，把课堂的主体交给学生，将教师的主导地位进行淡化，将学生主体地位进行强化，教师在整个教学过程中起到一种辅助一种引导的作用。例如教师将一些课堂任务留给学生，让学生利用空闲时间去进行准备某个知识点的准备，下一节课开始时让学生准备小型微课进行讲解，将课堂一部分的内容教给学生，让学生成为主体。这个过程也可以让学生更加了解知识点，通过学生的讲解过程也锻炼了学生的思维能力。学生成为了课堂的主体，也发挥出了自主学习的能力。的最主要是在这个过程中，学生成为了最大的受益者，使互联网+微课资源的优势也充分的发挥出来了。

3.4 丰富课堂教育内容

学生在学校的主要学习地点是在课堂，因此教师在课堂上教学的内容和方式会对学生产生深远的影响。原来的教学课堂基本是以教师为主导，学生被引领者去学习教师传授的知识。学生没有选择的权利，对于教师的课堂教学也很少能提出有效地建议或意见。而教师则也一直沿用传统的教学方法，由于课本知识的变化较少，因此对于课堂知识的教学所运用的教学内容基本也是不变的。而现在社会的快速发展，原来传统的教学方法已经不能满足现代社会对于教学的要求，因此教师需要打破原来传统的课堂教学模式和内容，社会在发展教学的水平也要随着相应的提高。因此，在现阶段的初中数学的教学过程中需要教师去对原来单纯运用黑板+板书的教学模式进行一些改变，例如可以利用一些互联网的资源以及微课资源，让教学方法更加丰富，更加丰富的教学方法可以让课堂内容更加丰富，也能够提升学生对于知识的渴望，并促进学生参与到课堂中的积极性，同时也能够保障教师的教学效果。