初中数学教学与多媒体技术融合的有效途径

张丽莉

（临洮县椒山初级中学，甘肃 定西 730500）

1 初中数学教学与多媒体技术融合的现状

目前，我国初中数学教学与多媒体技术的融合还是不太理想的。一是学校安装了许多多媒体设备，但是由于部分老师受传统的教学观念影响，还是喜欢单纯的口述和板书，导致较多多媒体设备没有发挥其价值，闲置于教室中或者成为学生课间娱乐的工具。再者，多媒体教学系统的投入较大，不仅是资金、人力、时间，还有专业人才对其的管理维修。二是初中数学教师们对多媒体技术的不熟练。虽然市场上有各式各样的教学课件，但是能真正适合于老师使用的并不多，所以老师需要自制课件。制作出一份满意的课件，不仅需要花费较大的时间和精力，还需要有熟练的计算机操作技能。所以一部分技术不娴熟老师认为在备课本上备课、上课板书效率要高些。三是部分老师则容易过度依赖于多媒体。教师花较长的时间和经历学习多媒体技术的使用、研究多媒体课件的制作，容易忽视教学的内容。另外，课堂上教师过分依赖于多媒体课件，会很容易进入一种“机灌”的课堂教学误区，也完全忘却了板书，忘记结合学生的思考和反馈灵活地讲解。

2 初中数学教学与多媒体技术融合的有效途径

2.1 加大对多媒体教学的投入

基础的教学设备是初中数学教学与多媒体技术的有效融合的前提，无良好的基础设备，多媒体教学无从谈起。此时，学校领导及相关工作人员应给予高度重视。加大多媒体设施的投入，确保每个教师的多媒体设备是能正常使用的，确保网络是良好的，确保设备是有专业工作人员管理，确保遇到故障是能及时进行维护。给予老师一个良好的教学设备环境，使其可以充分发挥多媒体设备的价值。此外，还应制定相应的使用制度。尽量避免教师学生对其多媒体应用在教学与学习范围之外。

2.2 对教师进行多媒体使用及课件制作的培训

多媒体就是教师教学的辅助工具，教师会使用、能使用好这工具是关键的。学校应根据每个教师应用多媒体的水平来分组，对其进行分层次培训。另外，在学校里，教师们应该互相学习、互相帮助、共同进步。此外，学校还可以组织课件制作的相关比赛，在比赛中学习，在比赛中进步；也可以进行多媒体教学评比，在实践中充分发挥多媒体的价值。

2.3 结合多媒体技术激发学生的学习兴趣

在教学过程中，我们既要重视辅助教具的使用，还应重视学生的实践。若仅仅是老师的课件演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识是不深刻的。课堂教学的活动主体应该是学生，采用多媒体开展教学，增加问题情境的设计，吸引学生们的注意力，在合适的时机给予学生们思考、讨论的时间，同时提供更多的机会让学生动手操作，发展学习兴趣。一种自主的现代教学模式，是教师们可以按照个人意愿对教学内容、时间、方式进行选择，是以学习者为中心、以实践为中心的模式。教师更多是作为引导者和管理者，多媒体技术把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，创造出更多具有挑战性和个性化的师生共同探讨的领域，帮助激发学生们的学习兴趣。例如，在“圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系”这一节中，单纯的理论知识很难让学生理解教师所要表达的内容，同时枯燥的概念会让学生对相关知识产生厌恶心理。此时，教师可以利用多媒体为学生展现一组动画：一个滚动前进的轮胎、一个正转动的水车、一个转动的风车。通过这些多媒体所展现出来的画面，容易吸引学生注意力，并引导学生将所学知识与现实生活中的这些场景联系起来，并进一步思考自己的感悟与收获，之后可以把所学的知识在这些现实场景中进行验证与应用。此时，这些相关于圆的中心对称性和旋转不变性等许多知识都会变得通俗易懂，使学生印象深刻，并从这门学科中获得满足感与成就感，进而开始对这门学科产生极大的兴趣。

2.4 结合多媒体技术突破教学重难点

在教学过程中遇到一些重点和难点，比如较为抽象的概念、规律，是要向学生讲述的不可见的变化过程，或是一些只能意会不能言传的现象，往往会出现越是讲解学生越乱的情况。这时利用多媒体技术，能准确把握教学过程中的演示契机，激发学生的求知欲，突出教学重点难点，有效缩短学生的认知过程。多媒体具有将抽象的事物形象化、直观化、具体化的特征，能做到动静结合、声色兼备、形象具体，能够调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲解，学生难以理解的内容，有效的实现精讲。而这是传统教学模式很难做到的，即便花费大量的时间和精力，学生感触依旧不深，也容易出现疲劳与厌倦。例如，在学习“直线与圆的位置关系”时，内容的复杂性和多样性成为学生学习的重难点。以圆为定点，当直线移动到不同位置，其与圆之间的位置将会发生变化。这相对于比较抽象的变化对学生的理解能力有较高要求，空间想象能力也起关键作用。对于基础较差的学生而言，则需要外界的帮助，需要老师的引导。此时，教师可以利用多媒体技术，通过相关的视频演示为学生讲解相关问题，将抽象的理论直观地展示在学生面前，帮助学生突破其重难点。

2.5 结合多媒体技术教学提升教学效率

当教师们掌握了相关多媒体技术，就能正确且恰当的使用其辅助工具，发挥其相应的价值。当老师熟练其多媒体技术，就能在很大程度上提升教学效率，学生们也会相应地提高其学习效率。例如，在“函数概念”的学习中，由于学生们刚开始接触函数，对“变化、惟一、对应”这些知识点较陌生，此时，为提高其教学效率和学生们的学习效率，老师可以利用多媒体技术几何画板绘出函数的图像，并在图像中任意确定一点P，然后拖动点P的位置，同时显示点P的坐标，让学生仔细观察点P的横坐标与纵坐标的变化关系，让学生进一步发现点P移动时，横坐标与纵坐标变化的关系。这样一来就避免了传统教学中教师得板书几个图，静态地展示其变化，就可以提升其教学效率，使有限的课堂时间每一分每一秒都不浪费，又能较好的完成教学任务，学生能有效地学习到相应知识。

2.6 将多媒体教学技术与数学思维有效融合

初中数学教学可以说使基础性的教学，此时是数学思维的起点。在起点处掌握好，后面的学习就能得心应手。为此，初中数学教师应注重培养学生的数学思维，不仅是形象的思维，更重要的是逻辑思维。故怎么将多媒体技术与培养学生数学思维有效融合，是我们老师需要用功的地方。

3 初中数学教学与多媒体技术融合需要注意的问题

首先，正确认识到多媒体只是一种辅助教学工具。在初中数学中，数学知识具有抽象性和逻辑性，适当的借助多媒体技术辅助教学可以使学生更容易理解抽象深奥的知识。但是并不是说有了多媒体，老师就不需要做其他的努力了。如老师与学生的交流讨论，老师在恰当的时间的指点与启发，对学生的成长进步起着重要的作用。其次，不要忘记对板书的使用。随着多媒体技术的日益成熟，原本“三尺讲台、一根粉笔”的传统模式，不应完全被“一台电脑、一部投影仪”取代。从客观方面来讲，教学中使用多媒体和板书各有优势。运用多媒体进行教学，能节省课堂时间，提高教学效率，同时它形象直观，能够仿真、还原和模拟，能解决一些老师用粉笔和嘴巴讲解不清楚的内容。但是，多媒体教学有时也不能取代板书。板书具有即时性、表现力强等特点，老师可以随写随擦，学生可以随看，可以较好控制课堂节奏，更好集中学生的注意力。与此同时，教师若有一手漂亮的板书字迹，学生也会潜移默化地进行模仿，时刻注意自己的书写。多媒体应与初中数学教学应有效的融合，而不是形式上的利用。最后，教师们要不断学习，不断提高自身综合素质。随着素质教育不断深化，作为该背景下的初中教师，应能够熟练地运用相关多媒体技术进行教学。同时我们的教师树立终身学习的理念，虚心学习，不断进步，不断丰富自身内涵。

3 结束语

在教育不断改革的大背景下，多媒体技术在教育领域被广泛应用。但是，由于各种各样的外界因素，初中数学教学与多媒体技术融合的现状不太理想，还需要学校与老师共同的努力。对此，学校应该加大对多媒体的人力、物力、资金的投入，还应注重对教师的多媒体技能及课件制作的培训，同时，在老师掌握了多媒体技术之后，应努力做到用多媒体技术激发学生的学习兴趣、突破教学重难点、提高教学学习的效率，更重要的是要注重将多媒体技术与数学思维的有效融合。