基于多维教学目标的 针织学 知识体系模块化设计

王秀燕，王秀芝，穆慧玲

(德州学院，山东 德州 253023)

针织学是纺织工程专业的核心课程，随着针织技术的提升和人们对针织产品美观性、时尚性、舒适性和功能性等越来越高的要求，针织学原本的教学内容已不能满足社会的发展，培养的针织专业技术人才与针织行业的需求存在着一定差距。

1 针织行业发展特点

随着智能技术、信息技术的飞速发展，针织行业从人工密集型、产品低档化发展至今，呈现出几大特点。

1.1 针织生产智能化

针织产品的生产智能化水平越来越高，从针织物的计算机辅助设计、计算机辅助制造、生产过程智能控制到智能检测、智能管理和智能化营销等，智能化已经逐渐贯穿整个针织生产过程。

1.2 针织产品时尚化

随着人们生活条件和审美水平的提升，对服装的美观性有了更高的要求，针织产品更新换代越来越快。

1.3 针织产品功能化

人们越来越重视服用产品的舒适性和健康性，功能化针织产品日益增多，吸湿排汗、保健、抗菌、防紫外线等多功能针织产品是生产商实现针织产品结构优化、提高竞争力的重要措施，如受2020年新冠疫情影响，具有防护和抗菌功能的纺织产品供不应求。

1.4 针织产品高品质化

高品质、做工精良的产品是行业发展的根本。目前针织产品加工企业多，产品质量参差不齐，随着消费者经济水平的提升，对针织产品的品质要求越来越高，针织技术人员应具有工匠精神，开发出高品质的产品，满足消费者的需求[1]。

2 针织学教学存在的问题

2.1 课程知识与实际需求脱节

针织学授课内容中部分涉及花色组织的内容已经跟不上针织产品的发展潮流；许多针织企业的针织机已被电脑针织机所取代；生产工艺向着无污染、绿色化方向发展，而传统的针织教学中关于机械选针原理的内容占据较大篇幅，占用课时较多，已经不能适应针织技术智能化发展的需求。

2.2 课程教学模式单一

针织学教学以理论讲解为主，辅以一定数量的实验项目，教学方法比较单调，教学模式比较单一，不能积极地调动学生的学习兴趣，导致学生的自主学习能力不足，缺乏积极探索的精神和创新意识，创新能力不强，思考的广度和深度不够，学生的视野不够开阔。

2.3 课程缺乏美学教育

纺织专业学生作为工科生，一般缺乏对时尚的捕捉和对美感的把握，针织学课时有限，课堂教学缺乏美学知识，学生在设计针织组织结构时，图案美观性较差，配色不能紧跟时尚潮流，不能满足目前针织产品时尚、美观的设计需求。

2.4 课程思政教育不足

针织学课堂教学注重课程专业知识的讲授，而忽略了思政教育，没有很好地培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观，难以满足以德育人的课程目标。

3 课程目标

根据针织行业发展趋势，结合纺织服装企业对专业人才的能力需求以及立德树人的教学根本任务，针织学课程的教学目标和教学内容应当及时调整。

3.1 知识目标

该课程应通过学习针织学的基本理论，使学生系统全面掌握针织物组织的结构和基本性能、针织物组织的编织工艺、针织设备的工作原理及针织产品的上机工艺设计。

3.2 能力目标

重点培养学生理解针织物的组织结构和编织工艺的能力，能够正确表示针织物的组织结构，制定正确的上机工艺，具备一定的针织产品设计与开发的能力。课程注重理论与实践的结合，加强实践工程训练，培养具有较强创新意识和综合能力的针织技术人才。激发学生的自主学习意识，能够广泛阅读、涉猎专业前沿知识，具备自主学习的能力。

3.3 素质目标

通过实验项目，培养学生不怕吃苦、勇于探索、潜心钻研的优良作风。通过对企业和市场调研，开拓学生的视野，激发学生大胆实践的精神，提高学生的创新意识。在实验教学和第二课堂活动中，学生分组开展研究和讨论交流，培养学生团结协作的精神和沟通能力。

3.4 思政目标

将思政教育融入到课堂教学、实践教学、课程考核、课下调研等各个环节，鼓励学生诚信做人、乐于助人，激发学生热爱生活、热爱创作、直面困难、积极向上的乐观心态，培养学生严谨的科学态度和正确的世界观、人生观和价值观，成为德才兼备的高素质人才[2]。

4 基于多维目标的针织学课程知识模块设计

根据德州学院纺织工程专业教学安排的实际情况，在针织学的教学中贯穿针织物组织设计内容，将编织工艺和织物设计融为一体，提高教学效率。结合针织学教学过程中课程知识存在的问题，将针织学的知识进行模块化设计，并分为四个模块：基本组织模块、花色组织模块、织物分析与识别模块和织物设计与上机模块，按模块设计课程体系、组织教学。通过模块化设计，将复杂的知识条理化、清晰化，模块之间层层递进，由易到难，由基础理论逐渐向应用过渡。课程教学将理论讲解和实践应用穿插进行，达到学中用、用中学，激发学生的学习兴趣，使学生既掌握课程的基础知识，又获得针织产品设计的能力，同时将思政教育融入教学的各个环节，实现本课程的多维教学目标。

4.1 基本组织模块

主要包括纬平针组织、罗纹组织、双反面组织、双罗纹组织的结构、性能特点和编织工艺。这一部分为针织的基础知识，组织结构单一，机械结构简单，编织工艺容易理解，可采用理论讲解、现场教学、动画演示、类比等多种教学方法和手段进行授课，使学生掌握针织的基本知识，理解编织的基本原理，激发学习动力。

4.2 花色组织模块

主要包括提花组织、集圈组织、添纱组织、衬垫组织、复合组织、移圈组织等，这一部分组织结构变化多样，成圈机件复杂，编织原理和工艺理解较为困难。针对这部分的讲解尽量化繁为简，通过采用现场教学、实物演示、实例讲解等环节，将花色组织的知识串成一条主线，使复杂的理论知识简单化、生动化、条理化，易于学生接受。

4.3 织物分析与识别模块

在学习了基本组织和花色组织的基本知识后，开设织物分析和识别模块，主要针对不同组织结构的针织实物进行鉴别和分析，织物试样首先选取比较传统的组织结构布样进行分析，比较不同针织组织的外观特点、结构特征，确定其组织结构和编织方法，并在此基础上选取一些比较新颖、流行、复杂的针织面料进行分析，加深对不同织物组织编织原理的理解，探讨织物花色图案和结构效果的形成规律，了解针织面料的色彩、图案流行趋势，激发学生对针织产品的设计兴趣。

4.4 织物设计与上机模块

通过学习针织花型选针机构的结构、工作原理和花型设计方法，对于给定的针织物组织，能够选用合适的选针机构，进行织物组织上机工艺设计，并上机试织，还可以自主设计不同的针织物组织，制定合理的上机工艺进行试织。此模块需要学生将知识融会贯通，也对其美学知识提出了更高的要求，需要学生去学习图案设计、配色设计，把握流行趋势。在上机试织过程中可能会遇到各种问题，对学生的耐力和团队合作是一个考验。通过这个模块的学习，学生具备了织物组织设计、上机工艺设计和上机操作的基本技能，学生解决问题的能力、团结协作的能力和创造美的能力都有大幅提高，学生的耐心和毅力都得到了锻炼，对学生的专业素养和综合素质提升较大。

4.5 德育模块

在专业课程教学的各个环节中加入思政教育。如基本组织模块学习阶段，相对比较简单，学生会产生浮躁情绪，要适时地教育学生切忌好高骛远，学习和做人做事都要脚踏实地，戒骄戒躁；在花色组织模块学习阶段，较多引入时尚花型设计实例和作业，培养学生的审美能力，开拓学生思维，激发学生的创造力，提升学生对学习和生活的热情，鼓励其做有追求、有理想的好青年；在织物分析与识别模块和织物设计与上机模块，引导学生将理论知识加以实践应用；在织物分析模块学习阶段，培养学生耐心细致的工作作风；在织物设计和上机模块学习阶段，因需反复实验，不断调试机器，会遇到各种困难，较为考验学生的耐力和毅力，思政教育可提升学生之间互帮互助、直面困难、解决困难的决心和毅力，提升学生对工作、学习和生活的信心。另外，鼓励学生利用课余时间搜集针织技术前沿知识，浏览各大针织品牌网站，了解针织产品发展潮流，调研知名企业的发展历程和针织行业成功人士的创业故事，了解企业在社会中承担的责任，成功人士在服务社会中所做的贡献，并定期组织大家进行讨论交流，激发学生学习专业的兴趣及敢于担当、踏实肯干、拼搏进取、追求精品、勇于奉献的精神,进一步实现立德树人的目标[3]。

5 结语

目前针织行业进入转型发展关键期，急需高素质、有理想、敢担当、品质硬、能力强的专业技术人才，多维教学打破了原有的知识框架，构建和优化了课程知识体系，实施模块化教学并设计了拓展模块，将知识、能力、素质和思政教育融于一体，在传授课程知识的同时，可锻炼学生的实践动手能力和创新能力，培养学生的自主学习习惯，提升学生的综合素质，满足针织行业对高素质人才的需求，达到立德树人的目的。