构建男性护生教育工作室的探究

山东省青岛第二卫生学校 山东 青岛 266300

随着我国医疗科技的不断发展和进步，我国护理事业已经形成了初步的完善，如今有越来越多的男性从事于护理职业中，让护理工作变得更加的高效和优质[1]。我校推广的教育工作室主要是由作坊式教学演进而来，主要是以目标作为主导，以思考作为表现，在此种教学方法下，主要是由教师作为教学的引导，让学生通过实践来获得到知识。教育工作室的教学模式与传统教学模式有所不同，前者中教师主要是起到一个引导性作用，让学生在自主实践中进行探究式学习，这样一来更有利于学生自主完成学习目标和实践目标。

1 资料与方法

1.1 一般资料 研究对象为我校男性护理学生，2019届一共选取了111例，其中将58例男性护理学生纳入研究组，年龄19-21岁，均值(19.5±0.58)岁，对照组男性护生为53例，年龄20-22岁，均值(19.9±0.96)岁。两组学生基本资料比较，无统计学意义(P＞0.05)。

1.2 方法 对照组男性护生在学习中采用传统教学法。研究组则行教育工作室模式进行教学，教育工作室教学形式主要分为现实工作场教学和虚拟工作场教学，男性护生除了能够在课堂上接收教师所教授的知识外，还能够在网络平台上共同分享和交流学习经验，完成教学和作业。在实际教育工作室中，可选择多种教学方法，比如讨论法、讲授法、实验法等，先由教师根据课程特点设计教学方案，并将理论教学和实训教学分开来，比如理论教学过程中可根据教材作为理论知识的体系，并在实际教学中慢慢融入各个知识点，为了让教学过程变得更加生动，教师可根据教学情况配合图片开展教学[2]；比如实训教学中，教师可给男性护生展示实训操作视频，让男性护生精准的掌握护理技术的操作要点，特别是针对重要操作做到熟练和专业，让男性护生在实际护理工作中具备良好的应变能力，也提升他们的职业素养[3]。

1.3 观察指标 ①学生成绩:以我校护理专业《基础护理》作为考试大纲，以期末考试的成绩来评定两组男性护生在不同教学方法下的学习情况，其中主要包括理论考试和技能考试，满分均为100分，得分越高，则表明学生该项成绩越好。②教学满意度:采用我校护理专业自制的问卷来调查男性护生对不同教学方法的满意程度，问卷中主要包含了10个选择题，每个选择题有“好”和“差”两个答案，“好”代表10分，“差”不得分，其中80分及以上则为满意，60分及以上、80分以下则为一般，60分以下则为不满意，总满意的标准中包含了“一般”和“满意”两个范畴。

1.4 统计学方法 采用SPSS21.0统计学软件来分析对比各组的数据，其中教学满意度用X2检验，男性护生成绩用t值检验，在数据进行计算对比后，P＜0.05，则表明统计学意义成立。

2 结果

2.1 教学满意度 对照组男性护生教学满意率为81.13%，研究组为98.28%，对照组和研究组相比较，统计学意义成立(P＜0.05)(见表1)。

表1 2组护生教学满意率对比(%)

2.2 男性护生成绩 研究组各项成绩与对照组相比较均较高，且经过对比，P＜0.05，有统计学意义(见表2)。

表2 2组男性护生各项成绩对比(±s，分)

表2 2组男性护生各项成绩对比(±s，分)

组别 数值(n) 理论成绩 操作成绩研究组 58 95.6±3.49 91.7±4.28对照组 53 73.6±4.13 76.3±5.85 t值 / 30.3969 15.9225 P值 / 0.0000 0.0000

3 讨论

总的来说，随着医疗行业的进步，在护理方面，需全面完善护理管理制度，并加强医院专业护理队伍的建设，并提升护理服务的质量[4]。如今男性护理人员在实际护理工作中的优势逐渐凸显，但是由于学校对男性护生的教学理念还不够完善，导致被传统教育改造后的男性护生失去了特有的气质，因此我校构建了教育工作室的教学模式，重点开展男性护生的培养模式，从而更好的引导男性护生开展实践并规划职业生涯。