巧借绘本，开展小学英语写作教学

吕琳琳

小学生的英语学习还停留在简单词汇层面，英语写作能力比较薄弱。虽然小学英语写作仅仅是围绕某个主题运用简单的词汇进行描述，但对小学生来说，还是有一定难度。因此，教师需要在小学英语写作教学中引入绘本，以降低小学生英语写作的难度。

一、巧借绘本，激发学生兴趣

从心理方面来看，小学生心智还未成熟，具有想象力丰富、好奇心强、思维敏捷等特点，所以在英语写作中加入绘本，不仅可以很好地利用小学生的年龄特点，还可以使书面枯燥的文字变成有趣的图片，激发学生的学习兴趣，以此打造轻松愉快的写作课堂。只有学生产生了写作兴趣，才能更好地适应英语写作，提高英语写作水平。

如在教学译林版牛津英语五年级上册的《Our animal friends》时，教师可以先围绕“animal”讲述一些有关动物的绘本故事，在学生对动物们产生好奇后，教师可以让学生自由讨论自己喜欢的动物，然后邀请一些学生口述理由，之后再让学生依据自己看到的绘本，围绕“animal friends”这个主题进行英语写作。又如，在教学译林版牛津五年级上册的第六单元《My e-friends》时，学生需要围绕“My e-friends”这个主题写英语微作文。教师可以放映一些与好朋友有关的绘本，并组织学生模仿绘本中的内容来组织语言，描述自己的好朋友，最后写成英语作文。将绘本加入英语写作，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以提高学生的写作水平。

二、巧借绘本，帮助学生理解

小学生知识接受能力有限，在阅读课文时如果没有图片的辅助，会增加小学生理解课文的难度，英语写作也是如此。因此，在教授学生写作时，教师需要借助绘本将主题具象化，让学生在绘本中看到相关的人或物，从而更好地理解写作主题。

如在教学译林版英语五年级上册的第四单元《Hobbies》时，学生需要围绕“hobbies”练习写作。这时，教师可以为学生展示一些关于业余爱好的绘本，然后邀请学生复述看到的内容。在学生理解什么是业余爱好后，教师可以引导学生思考自己的业余爱好是什么，还可以帮助学生将这些爱好的英语短语写出来，如“play the piano”“play basketball”“read books”，再引导学生依据绘本详细介绍自己的业余爱好。这时，教师可以在一旁帮助学生组织语言，在学生基本掌握如何表达之后，便引导学生根据自己的表达完成英语写作。这样既能使学生对“hobbies”有一个具象化的理解，又可以让学生掌握更多的英语词汇和表达方法，以此提高学生的英语写作能力。

三、巧借绘本，促进学生创新

小学生拥有丰富的想象力，面对课文或者绘本故事时，他们心里会有一个自己认为的结局。教师可以借助绘本培养学生的写作创新能力，鼓励学生在英语写作过程中提出自己的想法，描绘自己想象到的画面。这样借助绘本，既可以激发学生英语写作兴趣，又可以培养学生的写作创新能力和主动思考能力。

如在教学六年级下册《A healthy diet》中的“cartoon time”時，教师可以为学生展示一些与课文中的故事有关的绘本，并且告诉学生本单元的主题是“交通安全”，之后引导学生思考绘本故事的结局自己是否认可。如果认可，请将绘本的结局用英语描述出来;如果不认可，请用英语表述不认可的原因，并描述自己想象的画面。在课后，教师还可以要求学生用英语写出故事结局。又如，在教学六年级下册《A party》这一单元时，首先，教师可以根据课文讲述派对的情节来讲述相关绘本故事，让学生更好地理解什么是派对;其次，教师可以组织学生自由想象，并鼓励学生依照教师给出的绘本内容描绘自己想象的派对;再次，教师可以邀请几个学生描述，给学生提示一些可能会用到的单词短语;最后，教师可以组织学生依照自己描述的画面用英语书写出故事。通过这样的练习，学生不仅可以锻炼写作能力，还可以提高想象能力和思考能力。

绘本教学作为小学英语写作教学的新兴教学方法，既贴合小学生的年龄特点，激发他们的写作兴趣，又可以降低写作难度，帮助学生开拓创新。

（作者单位：江苏省建湖县冈东小学）