自弹自唱课程在高师音乐教育中的重要性研究

陈艺蕾

摘 要：自弹自唱是高师音乐教育专业的学生必须要掌握的一项音乐综合技能，也是中小学音乐教育对于教师专业能力的要求之一。分析现阶段高师音乐教育中自弹自唱课程的开展情况，了解自弹自唱课程在高师音乐教育中的重要意义，对完善课程设计具有积极的推动作用。

关键词：自弹自唱;高师音乐教育;音乐编创能力

弹唱能力作为基础音乐教学中最常用的一种技能，在高师音乐教育专业的教学中却常常被忽视，使得很多学生自弹自唱的能力比较薄弱。从高师音乐教育专业对自弹自唱课程的定位来看，其乃是授课教师所必须具备的基本功，通过较好地开展这一课程，能够使学生的音乐综合素养以及音乐技能实现完美的衔接。

一、现阶段高师音乐教育中

自弹自唱课程的开展情况

当前，高师音乐教育中自弹自唱课程的开展主要存在着以下两点问题，亟待引起重视，下面笔者将进行简要分析。

（一）高师院校对自弹自唱课程的重视程度不足

虽然自弹自唱的能力对于中小学音乐教师来说非常关键，但是仍然有很多高师院校未能将自弹自唱课程列为学生的必修课程。也有的高师院校虽然开设了自弹自唱课程，但是上课方式仅限于大课。由于上课人数众多，教师对于知识点的讲解通常是点到为止，很少与学生进行深入的探讨与交流。这样的教学方式非常不利于学生掌握自弹自唱的要领，因为老师不可能有针对性地对每位同学进行专业指导，也不能及时指出学生在学习过程中所出现的问题并且对他们进行强化训练。因此，大部分学校采用的这种大课的授课方式，不但不能做到因材施教，反而会降低授课效率，还在一定程度上影响学生的学习成果。

（二）高师院校对学生自弹自唱能力的测评力度不足

高师院校要想较好地培养学生的自弹自唱能力，不仅需要加强对相关课程的重视，还需要测评反馈的促进。只有设置严格的测评作为反馈，才能督促学生不断地学习与练习。但是纵观当前的高师音乐教学专业，在完成日常的教育任务后，许多教师也都有设立一些与自弹自唱课程相关的考试。但由于考试环境及考试内容相对不完善，学生往往只是进行现场的弹唱考试，其内容也仅仅是在上课的教学内容中所出现的曲目。这些曲目不仅在课堂上反复地出现过多次，而且学生在考试前也都对其进行过多次的反复练习。这样不但不能检验学生的实际弹唱能力，而且不利于促进学生在自弹自唱方面的自主学习。

二、自弹自唱课程在高师音乐教育开展的

重要意义

在高师音乐教育中，自弹自唱课程十分重要，其对学生自主学习能力的提高、高师音乐教育培养方向的明确以及今后中小学音乐教学的开展都具有深远的意义。

（一）对于学生自主学习能力的提高有着重要意义

其一，自弹自唱能力的提高有助于高师学生提高音乐乐理素养。高师音乐教育专业开设自弹自唱课程的目的不只是要让学生具备自弹自唱的能力，亦是要使学生掌握足够的乐理知识，不断地提高自身的弹奏水平，进而更好地把握不同音乐课程之间的联系。实际上，自弹自唱课程的教学内容并非某种特定的音乐技艺，而是融合了钢琴知识与技能、声乐知识与技能、和声伴奏以及曲式分析等方面的不同知识。可以说，在自弹自唱课程中，学生对于前述知识内容的学习并非孤立的，而是应当把握前述知识之间的内在关联，进而在学习自弹自唱的过程当中实现对音乐知识的多维度理解和领会，拓展音乐视野，使自身的弹唱能力获得稳步提升，做到知行合一。只有这样，学生在日后走上教育岗位之后，才能够借助自身娴熟的自弹自唱能力，更为游刃有余地开展音乐教学活动。

其二，自弹自唱能力的提高有助于高师学生自身的音乐编创能力、协调能力、应变能力以及心理素质均获得提升的空间。音乐编创能力是音乐教育专业学生所应当具备的核心能力。是否具备此种能力意味着学生是否具备音乐创新能力，能否结合自身的知识实现对音乐内容的有效理解，是否可以在相对较短的时间之内，迸发出音乐创作的灵感，进而编排出合适的伴奏内容。弹唱协调能力要求学生在自弹自唱的过程当中合理分配自身的注意力，进而在弹奏和演唱的过程中把握好音乐的节奏和音准、吐字的清晰度和情感表达的准确度。所谓的應变能力乃是强调学生能够在自弹自唱的过程当中，对于转调以及移调进行灵活应变的处理，并且能够在中小学音乐课堂中面对各种弹唱中的突发状况。心理素质即学生应当具备强大的内心承受力，在面对听众以及日后面对学生时，能够做到举止有度、泰然自若。

（二）对高师音乐教育培养方向的明确有着重要意义

其一，自弹自唱课程的开设有助于推动国内高师音乐教育专业的课程改革进程。由于担负着为国内基础教育培养师资的重任，高等师范院校必须积极践行课程改革，使教学内容以及教学理念同现代音乐教育人才培养目标达成一致。正如前文所指出的那样，高师音乐专业的学生应当具备一专多能的综合素养，唯有这样，其才能够在日后从事中小学音乐教学的过程中得心应手。可以说，自弹自唱能力作为高师音乐教育专业学生应当必备的专业技能之一，具有无可替代性。自弹自唱课程的开设不但会成为学生获得音乐知识储备以及锻炼音乐技能的契机，同时会成为专业课程教学短板的补充，能够使学生的音乐核心素养进一步得到强化。

其二 ，自弹自唱课程的开设有助于丰富高师音乐课程内容。从自弹自唱课程的教学内容来看，其涵盖了钢琴演奏、声乐演唱、视奏视唱、和声、曲式等相关知识。通过对这些知识内容的学习，学生能够具备良好的音乐素养。对于学生而言，其首先应当致力于提高自身的钢琴演奏能力。因为此种能力是实现自弹自唱的先决性条件。和声基础与曲式分析是学生能否娴熟实现自弹自唱的重要理论支撑，关系到学生怎样正确地使用和弦来诠释音乐作品。视奏能力构成了自弹自唱能力的框架基础，此种能力要求学生“拿谱就会弹”“看谱就会配”。声乐演唱则构成了自弹自唱的旋律支撑。唯有具备前上述能力，学生的自弹自唱能力才能得到保障。

（三）对今后中小学音乐教学的开展有着重要意义

高师音乐教育专业的学生未来大多要走上中小学音乐教学岗位。因此，高师音乐教育课程的设置也会为中小学音乐教学带来重要的影响。

自弹自唱乃是高师音乐教育专业教学实践体系当中的关键一环。通过掌握自弹自唱的能力，学生不但能够在日后从事中小学音乐教学的过程中胜任基本的课堂教学任务，还能利用这一技能参加多种艺术活动。通过在课堂教学中自弹自唱，中小学教师能够较好地增强课堂互动。甚至可以说，音乐教师的弹唱水平，将会决定课堂教学的整体效果。同时，自弹自唱能力亦是检验中小学音乐教师教学水平的重要依据。正如本文最开始所分析和指出的那样，高师音乐教育专业学生未来的职业去向以中小学音乐教师为主，因此，其必须在充分认识到自弹自唱能力的重要性的基础上，积极地锻炼自身的自弹自唱能力。唯有这样，其才能够在今后的教学活动当中带给学生美好的音乐知识学习体验，使学生通过教师的弹唱领会到音乐作品的深远意境和优美内涵，进而在此基础上对于音乐知识产生强烈的学习热情。这样亦能够达成对学生进行音乐美育的目的，使学生在音乐的熏陶之下，逐渐提高鉴赏能力和审美能力。

作为高师音乐教育专业的学生，其日后所从事的工作主要是中小学音乐教学。因此，需要在教学当中通过自弹自唱的方式激发学生学习音乐知识的兴趣。可以说，是否具备自弹自唱能力，对于高师音乐教育专业的学生而言至关重要，其唯有做到“声情并茂，歌琴并重”，才能够充分彰显出范唱的教学价值。因此，对于将要走上中小学音乐教师岗位的高师音乐教育专业学生而言，自弹自唱是需要其掌握的基本技能。

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作者单位：

云南师范大学音乐舞蹈学院