基于家校合作模式探讨小学语文阅读教学要点

丁莹

家校合作已成为小学语文教师开展教学工作的一种方法。在新课改背景下推进家校合作模式，可以为阅读教学工作的开展提供助力。在此过程中，教师应该深入地研究家校合作，了解相应模式的核心，正确认识其对学生阅读指导的作用，学习相应方法的应用案例，根据班级学生的实际情况以及教学要求，对教学模式进行调整，保证阅读教学可以获得良好的效果。

一、在家中给予学生方法指导

阅读是语文教学的重要内容，可以使学生在学习期间学习到的字、词等知识得到有机的训练，夯实学生的语言基础。考虑到课堂时间有限，教师无法对学生进行全过程指导，所以便采取家校合作的方式，使教师可以与学生父母相互配合，在课堂以外的时间对学生予以阅读方法指导，对学生理解文本内容有巨大的作用。目前发现，很多学生在成长期间对阅读的掌握程度不足，没有学习到较多的阅读方法，这样会使得阅读出现事倍功半的效果。为了提高学生的阅读效率，防止其长期在此状态下受到打击，教师一方面应在课堂上进行引导，另一方面要与学生家长沟通，指导家长掌握阅读方法，并由家长代替自己对学生进行阅读方法的指导。

比如，教师在讲《景阳冈》一课前，为学生布置课前阅读作业，由家长在一旁进行督促指导。教师与学生家长进行沟通，做好学生家长关于家中进行阅读教学指导的工作，使家长认清家校合作的必要性，积极地配合教师。围绕《景阳冈》一课，教师和家长可以指导学生观察文中对人物神态、语言等处的描写语句，由此把握武松的个人形象，这对学生理解整篇课文有巨大的帮助。除此之外，家长还会指导学生速读法、朗讀法、比较阅读法等，在学生阅读期间在一旁进行指导，让学生完成朗读、默读、精读，之后通过问题，确定学生对课文内容的掌握情况。随着学生能力的提高，可以增加指导内容的量与难度，使学生在储备大量阅读方法的前提下，更好地分析文本内容，这对学生能力的提升有巨大的促进作用。

二、要求学生完成家庭阅读笔记

阅读能力的形成是一个漫长的过程。为了促使学生拥有良好的阅读分析能力，教师需要注重阅读方法指导，培养学生形成良好的阅读习惯。可以指导学生在阅读期间对内容进行记录，提高学生对内容的认知程度，加深学生对阅读内容的印象。在家校合作中，可以由学生父母负责学生在家中阅读的监管工作，要求学生在阅读中摘记自己喜欢的内容，指出文本所用的手法，这样可以对阅读内容进行深入把握，确定作者想要表达的情感。学生在家中的时间，通过家庭阅读笔记，可以深化学生对内容的理解与认知程度。

比如，在学生进入三年级时，家长便可以为他们选择不同类型的书籍，要求孩子列出每本书的主要人物、内容，在阅读书籍过程中记录其中的优美段落。除此之外，学生家长会与孩子一起进行探究，围绕学生摘录的内容，分析相关内容的写作手法，探讨相应方式的独特之处，使学生逐渐形成自发性阅读能力，与整理家庭阅读笔记的习惯。不动笔墨不读书，让学生对阅读内容进行摘抄、归纳与总结，对学生阅读能力的培养有着巨大的益处。

三、对学生进行正确的监管

由父母对学生进行监管，使学生可以按照教师提出的要求，在平时阅读各类书籍。学生父母对学生的阅读行为进行监督、管控，是为防止学生不按照要求阅读，沉迷于户外游玩或是上网打游戏。

在学生在家中进行阅读时，学生的父母要尽量抽出时间陪伴孩子，按照教师布置的阅读作业，督促其完成朗读任务。除此之外，小学生家长还要定期与教师交流学生的阅读情况，通过家长与学生对阅读内容的探讨，增加学生对阅读内容的把控能力。家长会向教师提供学生在每段时间阅读能力的变化，使教师对学生能力的提升有一个具体的把握，由此制定更加科学的阅读教学方案。

结语：

在学生成长过程中，教师与学生家长均有责任指导孩子，在家校合作模式下推进教学工作，可以将阅读教学由课上转移到课下，让学生的家长陪伴学生阅读，保证学生完成阅读任务，为阅读教学高质量开展提供保障。