创客教育模式在小学信息技术教学中的应用探究

2021-01-12杨玉梅

数字通信世界 2021年1期

杨玉梅，张勇

（临洮县洮阳镇文峰小学，甘肃定西 730500）

无论是在何种领域中，创新均是促进领域发展的不竭动力，受“大众创业，万众创新”趋势所影响，创客教育应运而生，从而为教育事业带来新的契机。在教育教学环节中，教育者越来越重视对学生素养进行提升，为了使教学水平得以有效提升，各种类型的新式教学手段及方法均被一一应用于教学实践之中，使传统教学模式得到转变。其中，创客教育便是一种与现代化教学相适应的一种教育模式。对于小学信息技术这门课程而言，其体现的实践性比较强烈，而且还是提升小学生信息技术素质的核心课程，对于小学生素养的提升发挥着至关重要的作用，而采取何种教育模式也是当前这门课程需要解决的问题，创客教育模式的出现，使得小学信息技术教学获得了强效的推助力，但如何在小学信息技术教学中对创客教育模式进行有效应用，仍值得人们对此话题进行探讨。

1 创客教育模式概述

创客特指的是一类同时具有创新性思维、良好的实践能力以及丰富知识的人类群体，并且创客能够通过计算机设备将自身想法和意愿大胆的进行实践创造，从而使自身想法和意愿得以实现，然后在通过信息技术这种高端方式将所实现的想法和意愿展现出来[1]。创客教育模式便是在此基础上提出的一种新型教育模式，这种教育模式打破了以往传统教学模式对学生产生的不良束缚，能够使课堂教学实现创新发展，并且还能够满足新时代下学生在教学方面的需求，与新时代教育理想相契合，使学生在课堂之中的主体地位得以体现，并使教师在课堂中的主导地位得以凸显，通过教师对学生进行有效引导，使学生在学习时能够产生主观能动性，并使学生的学习兴趣得到提升，使学生能够主动的参与到课堂教学之中。在这一过程中，学生能够强烈的感受到学习带来的成就感及乐趣，还能够将学习过程中出现的问题主动的发现，并主动的对问题进行探究和思考，能够利于学生的思维扩展。此外，在创客教育模式的实施下，能够通过信息技术知识去实践，从而使学生的创新能力和实践动手能力得到提升。

2 创客教育模式在小学信息技术教学中的适用性分析

2.1 适用于小学信息技术教学目标

当前我国对综合型人才的重视度越来越高，对教育领域的要求也越来越高，在对人才进行培养过程中，不再仅仅关注于理论教学，而是采取现代化技术手段来使学生对知识的了解更加全面，并学会对理论知识进行实践应用，小学信息技术教学能够对各学科进行全面的整合，从而使学生得到全面的培养，进而促使小学教学能够培养出适应新时代的现代化综合型人才。同时，新课改要求小学教学应该采取新型教学模式，通过新型教学模式来对学生进行培养，使学生的各方面能力得到提升[2]。此外，传统的教学模式已经不适用于小学信息技术教学，小学信息技术教学的目标还包括创建一种高效的教学模式，从而使小学信息技术教学的质效得到提升，而通过创客教育模式能够实现这一点。

2.2 适用于小学信息技术教学的特点

从小学信息技术教学的主体来看，小学信息技术教学的主体为小学生，小学生虽然智力发育尚未成熟，但小学生的创造性思维比较活跃，在信息技术课程学习的过程中能够通过创客教育激发其创新能力，使课堂教学更加轻松；从小学信息技术教学的内容来看，其所接触的内容具有一定的新颖性，并且时代感较强，而创客教育也是通过计算机技术来操作完成的，所以创客技术也适用于小学信息技术教学[3]。

3 创客教育模式应用于小学信息技术教学的具体方法

3.1 通过情境教学来激活学生思维

若要使小学生创新能力得到有效培养，必须是学生能够形成创新意识，从构建主义教学理念可以了解到，在进行课程教学时，学生接受知识的方式不应过于被动，应该在创客情境之中不断发现和探索知识，从而使自身知识经验能够实现优化和重新组合，进而使自身知识结构得以形成。所以在进行小学信息技术教学时，应该创设一些与小学生日常生活密切相关的情境，从而使小学生的创新思维和动力得到激活，并实现创新型人才的培养。例如，在讲授《使用记事本》一课时，教师可以对学生进行提问：“同学们，平时大家有写日记这一好习惯吗？”、“同学们通常都是通过哪种方法来进行记事的呢？”，若学生回答：“使用纸笔记事”，则教师还可以追问：“那同学们知道怎样通过电脑来完成日常记事吗？”然后便可以引入正题，将电脑中的记事本详细的介绍给学生，同时还需引导电脑记事本正确的使用方法和操作流程，并鼓励小学生自主的完成一次电脑记事本记事。在上述教学过程中，可以引导学生回想自身的生活经历，然后营造生活情景，并鼓励学生自主探索，从而使学生能够形成自主学习意识。

3.2 通过研究作品来积累经验

在小学学习阶段，小学生的知识储备以及生活经验并不丰富，使小学生很难以自身知识和经验来参与创新活动，所以若要实现创客教育模式在小学信息技术教学中得到有效应用，可以鼓励学生对现有一些成功的创客作品进行研究，从而帮助小学生形成信息技术作品的制作思路以及相关的内容结构，这不仅能够使学生的信息技术知识得到增长，而且还能够使学生思维活力得到激发。例如，在讲解《制作精美书》一课时，可以先通过电脑将设计成功的书签作品展示给学生，并问学生：“同学们，大家觉得这个书签漂不漂亮？”学生会回答道：“漂亮”，教师可继续提问：“那同学们知道这个书签是如何制作的吗？”，然后可以采取小组合作学习的方式让学生进行分组讨论，并通过小组交流合作的方式来完成书签的制作，最后将各小组的书签作品进行展示，从而使知识探究任务得以自主完成。在小组合作学习过程中，教师可以对各小组制作情况进行观察，若学生在某一方面存在疑问，教师应该耐心指导，从而帮助学生顺利完成作品制作。

3.3 通过任务模仿来提升学生的实践创新能力

实践学习往往能够带来新的收获，实践能够使学生将知识经验直接获取，并且还能够对学生的学习质量进行有效检验。所以若要将创客教育模式有效的应用于小学信息技术教学之中，必须为学生积极创建课堂时间的机会。任务模仿属于一种常见而有效的课堂实践模式，在培养学生实践创新能力的过程中，可将该实践模式应用于课堂教学之中。例如，在学生学习使用电脑画图工具时，可以在课堂上设置画图任务，使用多媒体设备展示一副样图，然后下发任务让学生模仿样图使用电脑画图工具画出一样的图画。但需要注意的是，所选图画不应该过于复杂化，应该与小学生的水平相适应，保证小学生力所能及。

3.4 通过作品分享实现学生之间的经验交流

在创客教学中，不应该因教学而教学，还应该引导学生进行经验交流，教师在指导学生进行作品创作时，需要确定作品创作后的分享环节，不仅要让学生享受创作过程中的乐趣，而且还要让学生在作品分享中有所获，可以将每一名或是每个小组完成的作品进行展示，并进行组间或是学生之间作品互评，从而使每一名学生能够了解自身作品存在的优点和缺陷，进而将缺陷改正，将优点继续保持。并在此过程中使自身能够了解其他同学作品的优点，将他人作品优势融入到自身作品之中，从而使自身得到提升。例如，在进行《进入PowerPoint 世界》一课时，可以通过小组合作的方式进行幻灯片的制作，然后进行小组作品欣赏，并进行小组间作品点评，最后进行小组总结，总结出作品分享过程中每组在学习经验方面获得了哪些，并将遇到的困难提出，教师在课堂上集中解决。