基于新型网络环境下高职英语教学改革研究

王妍莉

（商丘职业技术学院，河南 商丘 476000）

0 引言

随着互联网时代的到来，计算机信息产业在全球各行各业引发了大爆炸，教育的信息化和普及化作为“领军统帅”。这就要求高校培养的复合型人才不仅会写文章还要熟练口语应用英语，但当前大部分院校都是采用传统的教学模式：缺乏活力，缺少交流、固化、束缚学生的思考，还是以应试教育为主，所以高校培养出来的学生大部分都是“哑巴英语”。高职课程必须要发生前所未有的转变和提高，这不仅将直接关系到学生的就业率，更能检测出我们的大学能否胜任对人才的培养，这是历史的使命。互联网时代，各大网络环境为学生的有效学习提供了基础的平台，这已成为学生的自主学习提供一条快速成功的途径。

随着网络的迅速发展，笔者发现很多同学的手机都联网，每天的生活方式也离不开手机的操控。高职英语课堂在新型网络环境的应用下已经实现了视听化的基本模式，教师的教学思路发生很大的转变，学生的积极性也得到了很大的提高，教师引导学生通过网络学习方式进行自主学习，积极鼓励学生的动手能力，充分发挥学生的主观能动性使得教学更富有生命力，更有利于调动学生的学习兴趣及学习积极性。

1 高职英语教学现状

1.1 师资短缺、招生不均

从1999年开始，国内的大学开始扩大高招，大学生人数猛增，作为一线教师特别是英语教师人员明显不够，学校不得不对外招聘，很多英语教师专业素质不合格，教学任务又多，业务能力得不到研修，有的只是模式化的一套，应付学生、应付科研等。高职院校的扩招，分数参差不齐。学生基础很差，课堂无法实现质的飞跃。

1.2 教育目标的种种矛盾

夸大应试教育，每时每刻都在给学生灌输不考好英语，拿不到学位证等。我们的出发点是好的，但也从一定意义上告诉了学生，我们是奔着分数来学习的。所以我们必须改变这种过于看重等级证书的教学思想，还学生们自由、激情的英语学习态度。贯彻实用为主、够用为度的原则，才是高职英语教学应该牢牢把握为人师表的基本原则。

1.3 教学主导作用的矛盾

传统的教学方法就是“填鸭式”教学，教师一味的给孩子们灌输知识，而忽视学生们倡导的口语表达和欣赏英文电影上，学生只是被动地接受教师所讲，这种现象至今还有。建构主义学习理论强调学生的主观能动性，教师在教学中可以是一个很好的辅助，学生们可以根据已知的理论去构建新接受的知识，然后再合理的吸收。这也是本课题的理论依据。

2 新型网络环境下高职英语改革模式优势

2.1 利用网络环境丰富学习途径

新型网络平台结合语言学习必备条件，通过计算机多媒体技术将单词加上声音、图像、动画等各种元素，通过学生的看、读、理解等方式，充分调动学生的感官，加强对单词的记忆。教师可以在具体的课堂上给学生们播放视频、动画、图片、音乐等让学生们突破教学难点，更加容易掌握知识要点，而且提高了兴趣、增长了见识、了解了世界，初步达到了教育目的。

2.2 网络教学平台可优化教学环境

教师要尽可能改变课堂上的主导作用，让学生真正发挥其主体地位。同时，要多为学生补充英语文化知识、学与玩相结合培养学生应用英语的能力，全面提高学生的综合素质。网络云平台上有着丰富多彩的课程导入，生动有趣的视频动画，为学生提供了丰富的课程资源，教师要引导学生通过网络学习平台迸行自主学习。教师端口可以很方便看到学生们的课程进度，并有效作出评价。实时监控准确掌握每个学生的学习动态，作出精确的网络量化评价。

2.3 网络教学平台可促进师生之间的交流

教师可以根据不同的内容，先给学生讲述一些知识要点，也要用多媒体的形式，最好是备课的时候融入一些富有特色的基础知识，利用周围的同学、教室、校园环境等来完成。通过场景描述、情景再现让学生突破时空界限更准确地掌握知识要点，借助多媒体进行情景教学不仅轻松而且学得快、记得牢，同时实现了大学英语与本专业的紧密结合，达到产学结合的目的。学习语言的目的就是要做好交流，师生间彼此沟通，才能更好发挥英语的良好效果。

要坚决改变以应试教育为目的的高职英语教学，积极倡导寓教于乐的新型教学模式，才能为社会培养出一批高素质高技能优秀人才。采取多元化的学习方法，让学生感受到学英语的趣味性，充分发挥网络平台的作用，运用各高校的网络资源，将高新技术和学习科学文化知识相结合，调动学生的积极性。

3 教改中的反思

3.1 对教师传统地位的挑战

在英语传统教学中，教师无论何时都是起着无比重要的主体地位，而这一新型的网络平台教学，提倡以学生为主体，教师只是起着辅助作用，所以，教师也要做好转型准备，决不能敷衍了事，当然也不能完全忽视自己的教学地位，不能把所有的权利都交给学生，自己还得负起责任来。

3.2 学生自主学习能力的培养

由于传统教学模式的制约，学生基本上不会自主学习，也不会创新学习。使用新型网络平台的资源进行授课，在一定程度增强了其学习英语的信心，提高了其学习动机和成绩。但是也有一些负面的信息，作为教师要消除这些负面的，最大程度发挥新教学模式的优势。

3.3 物力、财力的不足

当前很多院校认为英语只是一个辅助，所以很多院校的设备还处于低级状态，甚至有的早已过时。但是，新的教学模式必须要求先进的教学设备和良好的物质条件作保障，这就难免会有冲突。

3.4 师生交流问题

进入大学以后，学生与教师的关系疏远了很多，新型网络环境势必要求教师与学生之间要有共同交流，因为，教师不仅要做学生知识的传递者，还要做思想的引领者。在信息化的今天，教师不但要增强其业务能力，而且也要提高职业素养和信息网络技术。

4 结束语

新型的网络教学的确产生了划时代的影响。将信息技术与英语教学相结合，引导学生通过网络教学平台进行自主学习，为大学英语教学模式带来了全面的改变，全面提高了学生英语成绩，提升了学生应用英语的能力。大学英语基础教学的改革可行性改变了传统教学模式，培养了学生自主学习的良好习惯，教学成果表明，新型网络环境下多媒体教学的实施可以有效的提高教学质量，在此期间学生的主观能动性也得到很大的激发。瞬间激活教师对教学的反思和分析，教师教起来轻松活泼，学生学起来生动有趣，二者都在一定程度上大幅度提升。虽然网络教学平台给英语教学带了巨大的改变，但是如果要继续深化改革和全面推广，需要进一步的实践推广。营造网络教学改革的条件!共同建设开放的，多元化的教学资源库!共同创造学生个性化，自主性的学习环境。希望社会同行们都能参与进来，一起帮助这种新型网络环境这一新模式的转变，为新型的网络教学再创多姿多彩的硕果。