初中历史教学中对学生历史核心素养的培养研究

廖征聚

【摘要】“核心素養”这一词不仅是教学的指导思想，而且还是新时代人才的衡量标准，是检测学生对知识的掌握、社会能力的发展以及个人思想、素质等多方面的综合性考察，其核心是优良的品格和实践技能。中学时期学生开始接触历史课程，历史的学习对其个人思想的发展有着决定性的影响。所以在新时期的教学活动中，老师应该跟随新时代的教学思想，在中学的历史教学工作中注重学生能力与思想的全面发展。通过历史课程的教学活动帮助学生建立起正确的思想认知，发展学生的核心素养。本篇文章将深入探讨在中学时期的历史课程中怎样培育学生的核心素养。

【关键词】中学时期;历史课程;核心素养

引言：历史记录着一个国家社会、经济、科技、教育等各个方面事业的发展，学习历史是为了提高学生的个人思想与社会认知力。随着新课程标准的推进与实施，中学时期的历史课程要求中明确地将学生核心素养的培育定为了教学的主要任务。中学时期的学生正处于思想意识发展的关键阶段，学习历史能够使其汲取更多的经验，从而丰富学生的认知。学习历史还能够有效的推动学生个人人格、思想的形成，提高学生判断事物的能力，进而促进中学时期学生核心素养的形成。

一、以历史事件，培育学生思想认知

我国的历史源远流长，回顾往昔，历史中有着许多与现代相似的事件，虽然历史已经成为过去的篇章，但是在现代生活与社会的发展中仍然有着较大的意义与影响，历史可以在现代生活的发展历程中借鉴历史事件，教育学生们有效地避免在前进过程中走弯路或者走错路。改革是一个国家发展、前进的重要道路，社会的制度和文化素养都在随着时代的发展而进步，如果忽视这两者的发展国家将会加速走向衰败。教师们利用历史事件，历史人物，可以让孩子们心中建立自己的正确的价值观和是非观念。

二、深度剖析历史事件，加深历史时间记忆

古往今来，所有国家为了生存都在顺应社会的变化而不断的进行改革，在历史进程中有着很多有名的改革事例。在历史教学活动中老师可以引领学生深入剖析历史故事的含义、内容和影响。

比如老师在教学“北魏孝文帝改革”事件的内容时，就可以在教学活动中引领学生对本次改革事件进行深入的剖析。首先，对改革的背景和主要的改革内容进行了解，进而引导学生探索本次改革活动对北魏产生的影响，让学生能够深入的感悟改革对一个国家发展的重要性。最后，老师可以引领学生结合对本次改革事件的学习心得的进行分享，让学生讲一讲自己通过本次的学习懂得了哪些道理。通过剖析历史事件，让学生对于国家和社会的发展形成清晰的认知，从中帮助学生建立起历史意识，提高学生的个人思想，让其在今后的生活和学习中能够持有公正的态度面对问题。

三、借助历史故事片段，激活学生爱国思想

中学时期的教育对于学生三观的建设有着决定性的影响，作为新时代的历史老师，让学生通过历史的学习发展个人的思想是教学的主要任务。而爱国教育是新课程变革之后着重提出的教育任务，通过历史事件能够高效的激活学生的爱国思想，所以老师在教学的活动中应该巧妙地借助历史故事激活学生的情感，让学生在学习中产生情感共识，进而使学生明白自己身上肩负的责任与使命。

比如，老师在教学“巴黎和会”这部分内容的时候，老师就可以通过这次会议的教学，让学生了解当时中国在世界中的发展状况，老师可以从此引入一段《我的1919》中的顾维钧驳斥日本代表牧野伸显发言的片段，让学生通过真实的片段感受到当时顾维钧为国抱不平的态度，从而引起学生内心强烈的情感共识。由此增强学生的国家情怀。除此之外，老师还可以准备一些当时中国受别国侵略、压迫的视频，激活学生内心的爱国情感，通过这样的方式调动学生的身心感受，进而促进学生爱国意识与思想的形成，让学生能够通过历史的教学提升个人的爱国思想，进而有效地促进学生核心素养的形成。

四、开展合作学习课堂，引导学生深度学习

核心素养的内容不仅包含学生的思想意识和学识教育，学生的能力发展也十分重要，其中实践能力和创新思想都是中学时期学生个人发展的重点内容。合作教学是当下教育教学活动中特别提出的教学活动。主要是通过学生之间的协作对问题进行探讨与思考，进而使其获取更多的知识，让学生的学习能力、创新思维得到切实的提升与发展。所以老师在教学中学时期的历史课程时，就可以为学生建设合作型学习课堂，让学生在合作的环境中深入的探讨学习，提高个人的能力以及团体意识感。

比如老师在教学《隋朝的统一与灭亡》这部分内容的时候，为了让学生切实的参与到探索活动之中，老师可以先为学生制定探索的思路与目标，然后组织学生进行分组。让学生以小组为单位，收集有关于隋朝统一和灭亡的历史信息，之后对收集到的资料进行整合，做出最后的整理与分享。在课程的最后老师可以引导学生从皇帝、臣子、社会、国家、经济等不同的方面对隋朝统一和灭亡的原因进行深入的探索。在这样的活动中能够保障学生参与到教学过程当中，而且小组环境能够有效的锻炼学生的合作意识与交涉能力，让学生在了解更多历史知识的基础上得到综合性的提高与发展。

结束语：

总之，国家的发展离不开高素质、高思想的人才，为了保障国家的进一步发展，为国家提供更多人才保障，老师应该在中学时期的教育教学活动中关注学生思想、行为、意识、能力的综合性发展，将学生核心素养培育作为教学活动开展的指导思想，合理的挖掘历史课程的特点与内容，注重学生在课堂中的核心地位，开展有效的教育教学活动。

参考文献：

[1]李恩国.浅析在初中历史教学中培养学生核心素养的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：39-40.

[2]蒲凤强.于初中历史教学中巧妙培养学生们核心素养[J].文理导航（上旬），2021（08）：42-43.