浅谈信息技术在初中化学教学中的运用

李胜吉

【摘要】初中化学相较于其他学科来讲更加抽象，而这一特性也就加大了学生对课堂内容理解的难度，尤其是这一学科实践性极强，单单是依靠教师理论上的教学和口头上的讲述并不能为学生生动地呈现课堂，信息技术无疑可以为教师实施实践性教学。对信息技术的应用是锻炼教师、加深教师学习意识的过程，也是教师以身作则为学生树立良好的学习榜样的过程。与此同时信息技术能够提供给初中化学课堂教学的有难以观察的现象、难以展开的教学更甚至是难以理解的概念等，以充分调动学生学习化学的热情，保证课堂教学的高效进行。

【关键词】初中化学;信息技术;

在初中化学教学中，对于运用信息技术手段的研究比较多，而利用信息技术与化学学科相结合，开展初中化学教学的研究相对较少。信息技术与初中化学融合的可能性体现在以自然运用信息技术为教学手段的化学教学中。自然运用就是不刻意地将信息技术作为独立于化学教学的手段，成为化学教学的有机组成部分。运用信息技术可以帮助学生突破学习化学的困境，也可以提高化学教师的教学水平。

一、运用信息技术营造化学学习氛围

初中化学课堂以其抽象性成为“生见难”的学科，据了解当前院校内化学成绩普遍不错的班级是因为“题海战术”，见得多了做的多了再看到自然就会了，然而近些年所提倡的给学生“减负”与题目的多变性也在预示着这样的办法难以奏效。尤其单凭教师的讲解更是难以将概念或是实验讲清楚，从言语中听的越多想的越多终归是不如亲眼见的亲手做的来的深刻。在课堂中巧设化学情境，营造良好的学习氛围以促使学生尽快进入状态实现高效学习。

如在“物质的变化与性质”一课中，物质变化包括物理变化及化学变化的过程均可以视频的形式呈现，相比于教师单调的讲述，恰当地为学生播放一则视频无疑节省了教师的心力，也促进学生吸收理解的程度。在这一节课堂中，教师需要向学生呈现且加以区分的无疑是物理变化和化学变化，从将冰块放进水壶任由冰块变成冰水混合物再到变成水的过程，从水壶烧着开水，液体水变成气体水蒸气的过程，从炎热的夏天食物的逐渐腐败，从燃料的燃烧，从铁被锻造成不同的形状，再渐渐生锈的过程等。以上过程都是日常生活中极为常见的变化，那么针对以上变化有哪些是物理变化又有哪些是化学变化，着实需要学生仔细观察并思考一番。近年来越来越多的人将教学视频或是实践视频发布到网上，是博得他人眼球还是对成为更优秀教师的美好期待，这些行为都是值得肯定的，互联网既然提供了足够公开的平台，那么作為教师对其展开学习并加以利用有何不可，实现学生整体综合素养的提升。从化学变化角度来看，明矾遇氢氧化钠碱性溶液生成蓝色沉淀物，这是极容易观察到的生成新物质的变化，但就像冰化成水，水又转化成水蒸气对于学生来讲最初难以分辨，但从其化学式来讲却又是一种，只不过不是同一状态，从问题看待问题，通过发现更多的问题来解决以往的问题，而在探究无限个问题的过程中，学生早已深深地投入其中，深刻体会教学内容，牢牢地掌握住课程中的重难点，进而从信息技术的角度来多角度地观察化学课堂，提升自身综合素养。

二、运用信息技术调动学生主观能动性

信息化实践，无疑是借助信息技术手段对已学习的内容或是预习内容又或者是自主探究内容进行汇报，实施这一策略的目的旨在从学生的角度呈现信息技术手段下的化学课堂。令教师无法反驳的是学生信息技术水平多数是高于教师的，不过其侧重方面并不相同，必须将学生的重心集中在高效学习这一方面才好。

如在“走进化学实验室”一课，在进入之前必须确保学生能够熟练掌握化学实验室的规则，尤其是对某些药品的取用、加热，容器的清洗等操作有明确认知，所以在这一环节教师要求学生根据教材内容以及课下搜集内容实现自主学习，并将学习内容形成书面汇报，以PPT的形式进行呈现，尤其是就一些动态的内容最好实现相应的动画效果，或是选择一些操作正确的作为示范。这一过程要求学生独自或是以小组的形式展开，旨在最大限度调动学生主观能动性，被动展开对实用性信息技术软件的研究，也使学生体会一回化学课堂如何难以呈现，化学概念如何难以描述，经过这一阶段，学生便会对教师的“难”有所体会，当在面对难以理解甚至有些枯燥的课堂时会多上一些耐心。汇报过程也是检验学生信息技术水平以及锻炼学生语言表达能力的过程，对学生个体发展可起到推动性作用。

三、运用信息技术提升化学教师的教学水平

信息技术与初中化学教学相融合，不仅体现在促进学生的学习上，还体现在教师的教学上。身为一名化学教师，若能熟练掌握多媒体教学手段，选择合适的现代媒体教学方式，则可以极大地丰富课堂教学内容，使学习空间变得大而开阔，同时促进学生对知识的理解和记忆，从而提高教学效率。实际教学中一定有提升自身教学水平的需要，对于一个初中化学教师而言，这种需要既可以通过教育教学理论的学习来满足，又可以结合现代信息技术与课堂教学实践的融合来满足。实际上，信息技术对当今社会领域已经有了重要的影响，教师作为课堂教学的主导角色，应当从信息技术中汲取力量，优化自己的教学方式，提升自身的教学水平。在化学教学中，教师要思考每个知识点的教学能使信息技术发挥什么样的作用，这种教学意识是信息技术与化学教师的“教”高度融合的保证。“原子的结构”这一内容的教学，解释了化学反应的实质，教师就可以结合这一认识，借助信息技术，将传统的教学方式改为翻转课堂，如用微课向学生呈现化学反应的电子得失情况，这样学生就可以在先学的过程中，初步建立起对化学反应的理解。实践表明，运用信息技术可以提升课堂效率和化学教师的教学水平。

四、结语

综上所述，单单就信息技术与初中化学学科来看，各有各的优缺点，双方实现融合以最佳的方式融合渗透，实现更为优质的课堂，既达到了对学生信息技术水平提升的作用，又保证了初中化学课堂高效且优质的完成，达到了预期效果。

参考文献：

[1]贾大庆，周笑蓉.运用信息技术有效整合初中化学课堂教学模式研究探索[J].数字教育，2020，1（3）：68-73.

[2]包晗，张妲，钟永江.利用信息技术创新初中化学教学方法[J].中国信息技术教育，2020（9）：53-56.