学生语用能力培养视域下的小学英语思维训练研究

丁诗吟

【摘要】随着国家教育政策的不断发展变化，教育界越来越重视学生语用能力的培养。培養学生语用能力的最主要的方式就是强化学生小学英语思维的训练，当学生在小学英语思维能力得到拓展和提升后，有利于学生在今后的学习英语生涯中获得英语成绩质的提升和飞跃，也有利于提高学生的综合素质。因此，笔者将结合多年教学经验和实际教学成果，对学生语用能力培养视域下的小学英语思维训练展开研究并给出具体的措施，以期能够实现上述目的并对学生产生有利的影响。

【关键词】语用能力  能力培养 小学英语 思维训练

【正文】在小学阶段，学生刚开始接触一门崭新的学科，会感到困惑并且学习进程较为缓慢，尤其是学习一门新的外语，这对学生来说并不是一件简单的事情，对于教师的教学具有很大的挑战性，需要教师去付诸行动和努力来帮助学生完成小学英语的学习。教师可以先从培养学生的语用能力下手，提高学生抽象思维能力和提高学生灵活发音的能力，在培养这两种能力的过程中，学生自然而然就经历了小学英语的思维训练。为了教师能够做好学生的小学英语思维训练，以下笔者将从现状和具体措施两部分对其进行具体阐述和说明。

一、学生语用能力培养视域下的小学英语思维训练现状

英语作为一门新的学科进入学生的视野，在一开始的时候，学生是十分喜欢学习英语的，并且乐于将英语说出来与其他人分享自己学会的英语单词。但是随着英语的深入学习，学生在面对较长的英语单词和难以发音的英语单词时，是会逐渐 丧失对学习英语的兴趣，从而拒绝老师所教授的一切知识和一切教学步骤。有些音乐老师也存在一定的问题，英语老师讲的过于快或者过于慢，都不利于学生学好英语，而且在教学过程中容易忽视教学质量，只注重英语单词的数量和各种特殊句型的增加，忽视学生的发音和听力能力，从而不利于学生进行思维训练。

二、学生语用能力培养视域下的小学英语思维训练的具体措施

2.1开阔学生的大局视野，提高学生抽象思维能力有些学生的学习视野较为狭窄，只局限于某一具体的单词的音标、意义、用法的学习，而忽视了整个单词系统的语言学习。教师要帮助学生改正这一错误认知，帮助开阔学生的大局视野，让学生认识到学习英语是一个整体的过程。有些学生认为英语语法过于难以理解，并且不易具体运用，教师可以帮助学生站在大语言的环境背景下，利用母语的语法学习方法来辅助英语语法的学习。

例如，小学英语四年级下册《unit6 shopping》，在该单元的学习中，教师可以让学生用英语列举一些自己平时的购物经历和购物所买的东西，在遇到无法用英语表述的物体名称时，教师可以给予学生帮助，帮助学生正确的说出单词，从而拓展学生的单词储备量。现在是科技的高速发展时期，教师可以利用互联网这样的高科技帮助学生开阔视野，教师可以利用互联网下载各种各样的英语小视频，在短时间高效率的科技帮助下，让学生获得最迅猛的发展。

2.2带动学生的学习兴趣，提高学生灵活发音的能力

小学阶段学生学习英语最好的开始就是学习发音，当学生在学会音标时，就可以凭借读出英语单词，而能够拼写出正确的英语单词，可以帮助学生有效的记忆，英语单词和句式句法。新的教育模式并不是传统的应试教育，教师要重视学生练习英语发音，要注重培养学生英语发音的能力，从而有效的对学生进行思维上的训练。在此过程中，带动学生学习英语的兴趣是至关重要的。教师需要找到学生的兴趣所在，针对学生的兴趣提出问题，让学生参与课堂教学，增强学生的浓厚学习兴趣。    例如，小学英语四年级下册《unit5 my clothes》，在该单元的学习中，教师可以问学生最喜欢的衣服是什么，平时最爱穿的衣服有哪些，平时上学需要穿什么样的衣服等问题，通过这种问问题的方式，学生能够对这些衣服种类的英文名称产生很深刻的印象，并且能够在不断发言的过程中提高自己的口语能力。在此过程中，教师还可以组织学生做一些有趣的英语小游戏，增强学生的互动性。教师可以制作一些印有英语单词的不同种类的衣服小卡片，让学生找出对应单词的英语小卡片。学生在受到夸奖之后，学习的兴趣也会获得大大的提高，因此，教师应该在做完这些活动之后，对有突出表现的学生进行夸奖，对表现平平的学生提出勉励，对于胆小不敢发言的同学进行鼓励，以便能够帮助所有学生获得进步。

【结束语】

综上所述，对于学生来说，学习英语并不是一个痛苦的过程，而是一个充满欢乐的过程。不是任何一个学生都是聪明透顶的，教师要在教授英语知识的过程中充分发挥教师的作用，有耐心的教授学生知识，包括帮助开阔学生的大局视野，提高学生抽象思维能力，带动学习人的学习兴趣，提高学生灵活发音的能力。相信通过以上两种方式，一定能够提高学生的思维能力，从而有助于学生的英语学习。

【参考文献】

[1]唐莉.浅谈小学英语教学语用能力培养[J].情感读本，2018（29）：117.

[2]陈向红.浅谈小学英语语篇教学环境下的语用能力培养[J].新课程导学，2016（S2）：41.