对初中英语语法教学的研究

李玲

【摘要】语法教学虽然是教学英语教学中的重点，但是教师也要做好教学方法的设计。引导学生能够在日常学习中深化所有的语法知识，在自我能力的发挥下来进行知识的总结与回顾，将所学深化于心，并能够正确地加以应用，进一步学好英语，用好英语。

【关键词】语法教学;初中英语;语用情境

一门语言的学习就好像是搭建一座高楼大厦，而对于初中英语的学习来说，单词的积累就好比是搭建时所用到的砖块，而语法就相当于将砖块粘合在一起的水泥，缺乏了正确语法的英语会变得松松散散，不像一个整体，而过多的语法错误也会对英语的使用造成很大的影响，因此，语法是初中英语学习中必须要被重视起来的一部分。只有充分掌握语法并能够灵活运用，同学们才能够有一个良好的英语使用水平，从而在英语学习中获得理想的成绩。目前的初中阶段英语语法教学中，还存在诸多问题，有些问题严重影响到了同学们的语法学习，笔者将依据自己在初中英语教学方面多年的经验，提出一些自己的看法，希望能够帮助到大家。

1重视语法学习的总结与归纳

英语语法教学是贯穿初中三年的，教学内容融合在教材阅读教学、习题讲解中，随时都有可能展开语法知识的教学。所以在英语的学习中，学生一定要重视语法内容的总结与归纳，做好笔记工作，在不断回顾与整理的基础上，将语法知识能够充分掌握，真正地将语法记忆转化为自己应用英语知识的能力，更好地展开英语问题的解决，提升英语学习能力。

例如：首先，教师在教材的讲解当中，对不同语法内容的梳理，学生要在课堂上做好笔记工作，需要结合对应的例句、语法结构等来进行认真的记录，便于课下进一步的整理和回顾。其次，对于语法的有效整理，可以采取思维导图的方式。语法是一个大的板块，在阶段性英语的学习中，可以将本阶段的语法学习，做一个总的汇总。那么对于学生来说，既便于将语法知识理顺，也便于学生在今后的学习中展开进一步的知识扩充，丰富自己的思维导图结构。另外，对于学生来说，习题的总结与回顾也非常重要。学生在错题的整理当中，也要能够全面的回顾自己在语法上产生的错误，分类归纳，然后展开进一步的语法习题的练习。对于语法的学习，每个学生的学习进度是不一样的，所以教师需要调动学生的自主学习能力来开展的知识的总结与回顾，教师也可以定期地对学生的自我学习进行教学评价，引导学生能够将语法知识扎实掌握。

2拓宽课堂思路，采取多元化的课堂模式

都说兴趣是最好的老师，这一点适用于任何学习场景，那么对于英语来说也是如此，而现如今的英语语法课堂模式较为单一，往往是以单纯枯燥的记背模式来进行的，由于英语学习本身存在一定的难度，再加上比较单调的上课方式，同学们学习英语的热情很难被调动起来，同学们的学习积极性很容易在不断地重复中被消耗殆尽，以至于对英语的学习失去热情，没有一开始的兴趣，这样的话语法的学习就成了一种任务式的学习，效果会变得很差。因此，老师们要充分扩展课堂内容，采用多样化的方式来开展英语课堂教学，活跃课堂气氛，让同学们重新燃起对英语语法的学习兴趣，从而主动地投入到英语语法的课堂学习中来，提升英语课堂的参与度，提升英语语法的學习效果。

3根据不同学生的性格特点制定学习计划

在班级里，每一位学生的英语水平都不一样。因此在教学上要区别对待，基础好的学生要着重培养，基础差的学生要传授最基本的知识，给他们树立的目标也不一样，上课时要针对多数学生，传授容易简单的基础知识。在课后作业时可以布置一些和他们水平相符的作业，比如说初二的教材。阅读课文就比较长，很多学生难以看得懂，备课时就要从学生的角度去考虑，尽量设计简单容易找到答案的问题，或者采用选择题的形式让学生选择，就能激发他们去读去找答案。很多学生就是因为不懂语法而不愿意学英语，语法既抽象又复杂。很多学生是不会分析句子成分的，不会分析句子成分就很难学好语法。所以首先要让学生学会句子成分，懂得什么词在句中做什么成分，什么词修饰什么词，在句中的位置。掌握了这些，其他的就迎刃而解了。但讲语法不能讲得太复杂，学生只需要掌握基本的句式，学会套用公式就可以了，另外学语法一定要多做练习，在实践中运用。太难的题目就不要去做。基础好的学生可以课后另给练习，另派任务。并要着重检查学习效果以培养其各方面的能力。这样，不同层次的学生就能各尽所能，达到各自的目标了。

4为便于比较，让学生了解内部语法系统

教师可以让学生通过比较英语和中文来掌握英语语法的内容。有一些语法规则，英语和汉语很相似，这些地方也容易造成混乱。因此，为了避免学生对英语的混淆和语法规则的混淆，教师需要使用更多的对比方法来加深学生的印象，并合理区分不同的语法内容。

英文语法和中文语法经常相互影响，学生会在不知不觉中将两者进行比较。这样，教师需要适当地比较英语和汉语，以便学生了解两者之间的差异。例如，在对普通问题的否定句子和否定前的反义词疑问句的回答中，学生容易受到汉语语法的影响，并且经常犯错误。教师应更加重视并让学生学习确切的规则，以便学生理解英语语法。通过掌握这一点，学生可以有效消除汉语语法对英语学习的干扰。

5利用语用情境，提升学生语法运用能力

基于语言学科的特殊性，新课程标准强调英语学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。初中阶段的学生学习英语的最终目的不是为了应付中考，而是要将初中所学的英语知识消化吸收，能够将知识运用到生活中，这就需要教师在课堂上不光要教授学生英语语法知识，还要强调能熟练地运用英语知识。教师在语法教学设计中，可以根据日常生活情境，引导学生主动运用英语。例如，在时态的相关语法学习中，教师可以利用不同场景对一个句子进行时态上的变化，启发学生了解不同时态对应的不同场景，进而在训练中提升语法运用能力。

结论

总结全文，在对初中的英语教学之中，其英语语法是之中的基础，也是最为重要的一处，它是保证学生可以取得优异成绩的一项重要保障。以此为基础，在新课程改革下的语法教学中，一定要结合具体实际问题，改善语法教学理念，设置语法教学目标，最终达成一个多元化的教学内容，进而提高初中英语语法教学。

参考文献

[1]蒲善艳.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[J].中外交流，2017（23）.

[2] 纪新霞.浅析微课在初中英语语法教学中的应用策略①[J].考试周刊，2021，第47期