光顾孩子的内心世界

王玲玲

一、案例介绍及分析

接手这个班已经有两年了，还记得刚开始走进教室的情景。偌大的班级38位同学读书的声音细若蚊吟，丝毫没有书声琅琅的感觉。早读课上，学生们坐得东倒西歪的，有的同学一只手托着下巴，有的同学靠在椅子上，有的同学趴在桌子上……看到这样的一幕我就知道班上的成绩肯定不会太好。

果然在第一单元测试以后和我猜想的一模一样，不及格的有18人，80分以上的只有10人，看拼音写词语全对的只有5人。这样的成绩可以说出乎我的意料之外，但是又符合情理之中。

从早读课读书情况到课堂回答问题的举手情况来看，我就料到第一次测验肯定不会好。这让我不经思索，是什么导致这些孩子考得不好呢？是他们不想好好学习吗？如何帮助孩子走出学习的困境是我这两年来一直在思考问题。

问题解决策略及过程

（一）帮助建立正确的行为

1、从改变读书方式开始

我知道要想改变学习状况首先要从行为上去改变他们，正所谓“知情意行”相互配合。借着第一次考试的东风，我给这些孩子一个狠狠地“下马威”，并趁机提出了要求：早读课读书必须要大声地朗读，两只手要拿着书，人要端坐。从此我每天早读课都会关注有哪些孩子读书的姿态不对。随着时间的推移，我班那种东倒西歪地读书现象不见了，在一走进教学楼就听到班上的朗朗读书声。

在第一次“文化早餐”中，我特意为我们班上安排了一个朗诵的节目，获得了其他老师和同学们的一致认可。在六年级上学期时学校举行了朗诵比赛，我班上的两位参加比赛的同学分别获得了一等奖和二等奖。

在各种活动中，我更是不遗余力地让孩子们展示自己的朗读的才华。就这样一读就是三个学期了，现在再看看他们早读课，我能感受到他们对朗读的喜爱。

2、建立一对一帮扶计划

在看到成绩后，我就知道班上孩子的拼音不好。为此我决定从汉语拼音，为了尽快帮助学生掌握拼音，我每天都会留一些写一些看拼音写词语的题目给他们练习，还会要求他们对书中的词语注上拼音。在一段时间以后，我决定放手，让学生之间相互结对，进行监督并相互帮助，解决拼音问题。就这样，学生们在相互帮助的同时自己也获得了进步。学起来也越来越有劲。

3、改变课堂举手现状

在课堂教学中，我发现我班学生非常不爱举手回答问题。为此我多次与班上的学生进行交流，了解到他们不举手的原因有如下几个：题目太难实在不会回答;怕答错了不好意思;题目简单回答没意思;不好意思举手。渐渐的大部分学生就不愿意去思考，等着别人的回答。针对这样的现象，我与班上的学生共同制定了属于我们之间的“举手规则”：不会回答问题的举手时掌心向前，不确定自己是否正确的掌心与脸平行，确定自己能够回答的掌心向后。就这样，每次我提问题以后，所有的同学都举手了，而我常常找那些有想法又不知道自己是不是正确的同学，在回答错误以后我会适当的加以提示。就这样我们班上那些平时没有举过手的同学也把手举了起来，并且举手的方式也在发生着变化。刚开始，大概有三分之一的人举手是掌心向前的，可是随着时间的推移，他们的掌心也会经常与自己的脸平行。

还记得上《桥》这一课时，我让学生赏析句子“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”只见小奥（化名）同学的掌心摇摆不定，一会儿向前（不会），一会儿与脸平行（不确定），我就知道他心理肯定是有想法的，但是又想回答，又不敢回答，见到他这样，我找了他。只听见他说：“这句话运用了比喻、夸张的修辞手法，生动形象地写出了雨水之大，来势之猛，为山洪暴发埋下伏笔。”在他回答完之后，全班爆发了一阵热烈的掌声。

4.走进孩子内心

我班上有个叫小特（化名）的男孩子，是中途转学过来的。我发现他经常形单影只，也不与其他孩子交流，只是一个人坐在自己的位置上，学习成绩也不太好，作业也是爱写不写的。对于这样的孩子，我决定从他的家庭背景去了解他。经过打听，我知道他是一名孤儿，平时住在福利院，现住寄居在情系爱心联合会，还有一位年迈的奶奶住在乡下。这使我知道了这个孩子的特殊性，他对身边的人有很强的戒备心。我知道要想改变这个孩子，只有先将他保护自己心灵的那一层坚冰融化，才能走进他的内心世界，去慢慢地改变他。如是我开始寻找机会与他聊天，问问他每天在学校里有没有什么不会的？有没有什么想要的？随着我与他的接触，渐渐的我们成为了好朋友。只有与孩子成为朋友，孩子们认可我，我才能在他们的心田播撒种子，从而使这些种子茁壮成长。

二、与家庭取得联系

现在的家庭经济条件都比较好，我班上有23位学生属于独生子女，与他们交流中我得知他们的父母常常只是关注他们的考试成绩，他们在学校的表现关注度明显不够。对于这种现象，我也常常与一些学生的家长沟通，让他们认识到自己的孩子不是完美的，而老师和家长的除了让孩子学习必备的文化知识以外，更多的是让孩子在学习的过程中不断的战胜自己。

我常常建议家长让孩子参与到家庭活动中去，去充当家庭的决策者，让孩子成为一个有着独立思维的个体，不是家庭的傀儡。通过这些来培养孩子的责任感与自信心。

三、成效及反思

（一）尊重个体差异

每个孩子都是独立的个体，他们有自己的思维，有自己的想法。在他們成长的道路上，作为教师，我要帮助他们丰富自己的内心世界，去更好的认识世界。不是去铸造一台台学习的机器。学习只是孩子成长路上的一件事情，并不是唯一的。我常常告诉我的孩子们在学习的途中不需要太过在意你的成绩，只要你认真的去改变自己，你肯定会得到你想要的。

（二）多元评价，开辟新“领地”

成长为一个情绪健全的人，首要的就是引导学生学会管理自己的情绪、成长为一个身心健康的人，发挥了自身天性特长和实现自我满足，才能达到真正意义上的成功。小学生很在意别人的评价，如果他们感觉到被尊重，感觉到被爱和被关心，这些孩子就很容易走进，他们开始在你手心里融化。因为本质上，他们需要的是被爱、关心和尊重。

在儿童成长过程中，当他们遇到问题仅仅依靠学校是不现实的，家庭也应当肩负起自己应尽的责任。在教育实践中，不管是家长还是教师，要常常光顾孩子的内心世界，与他们的思想一起漫游，蹲下身子，你才能看到孩子眼中丰富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美！

总之，教育是一个不断反复的过程，是一个不断探索的过程，也是一个不断成长的过程。