情境教学法在历史教学中的有效应用研究

吴玉祥

摘要：随着我国职业教育新课改的推行，如何抓好中职学校的历史教育，培养学生学习兴趣，如何激发学生学习历史的动力，改变他们的学习态度，逐渐成为值得中职历史老师认真探索的问题。

关键词：教学，教学法，情境，有效，应用，研究

情感教学，不仅能够让学生完成学习目标，还对学生的思想品质、学习态度和学习方法具有重要作用。在历史教学中运用情感教学，能够让学生在掌握历史知识的同时，使学生“三观”初步形成。能够调动学生学习积极性，更利于学生的自主学习。历史的特点之一就是不能重复出现，而且历史的时空与当代中学生的生活距离遥远，再丰富的历史内容、再生动的历史场景、再悲壮的历史人物，学生因无法身临其境，自然就无法体会到当时的人物感觉，感受不到当时的历史氛围，理解不透深刻的历史现象，把握不住历史事件的深刻意义。这样，自然无法激起学生内心的情感，很难调动学生对历史课堂的積极性，收不到良好的教学效果。情境教学不失为一种好的途径。

一、情感教学的意义

情感教学是指教师通过利用环境、艺术和情感等因素来使学生充分融入学习之中，让学生充分发掘自身的潜能，从而促进学生更好地学习和发展。罗扎诺夫运用“情景教学法”在多个国家和地区做了教学实验，结果证明情景教学法能够有效提高学生的学习热情和效率。情感教学的特点就是教师要充分激发学生心中的情感，促使学生主动进行学习。情感教学已经被运用到教育教学的各个学科，在历史教学中表现出的特点是，教师可以根据历史教学目标来发现教材中不同的情感因素，并依据学生不同的心理认知来进行引导。通过丰富多样的教学方式展现历史人物和情节，让课堂变得生动有趣，从而激发学生内心情感，让学生积极参与到情感体验之中，加强学生对历史知识的认知。在让学生进行历史知识学习的同时，培养学生正确的价值观，从而实现知情并举的教学目的。

二、运用现代科学技术手段创设情境

历史知识是过去社会生活的现象，教师的讲述无论怎样形象生动，学生仍然印象不深。借助现代科学技术手段再现历史现象，创设有效情境，既能使学生加强对历史知识的感性认识，形成关于过去历史事实的鲜明而又清晰的印象，牢固记忆和加深理解教科书内容，又能引起学生的学习兴趣，发展其观察能力和形象思维能力。例如，在讲解甲午战争这一内容时，可以先播放电影《甲午风云》，让学生走进这段血与火的历史，去感受当时日本的侵略野心、清政府的腐败无能、广大爱国志士的不屈之举，待学生得出感性认识之后，引导学生理出本课知识点，然后师生之间、学生之间谈感受，最后得出结论：国强则立、国衰则广。这样，既激发起了学生的学习兴趣，又激起学生努力学习的热情，同时坚定了学生报效祖国的决心，使他们受到了一次很好的思想教育。

三、利用成语典故、诗词对联创设有效情境

创设历史情境，还可借助成语典故、诗词对联、历史故事等，增强教学的生动性和艺术性。针对初中学生的年龄特征，讲生动有趣的历史故事，是激发学生学习兴趣的有效途径之一。在课堂上用得比较多的是成语典故。成语典故故事性强，情节相对完整，形象鲜明，寓意深刻，很适合于课堂教学。例如，为了说明商纣王的残暴，可讲“炮烙之刑”;讲商变法时，讲“南门立木”;讲巨鹿之战时，讲“破釜沉舟”;讲班超出使西域时，就讲“投笔从戎”等。教师要借肋丰富的成语故事，让学生在富于趣味性的教学情境中轻松获得历史知识，掌握教学内容。

四、利用扮演角色创设有效情境

学生分别扮演不同的历史人物，并与历史人物同呼吸，共命运，真切地体验历史人物的生活，感受他们在特定环境中的情感，能够有效把握教材中的历史人物、历史现象。教师应充分利用历史材料，将教学内容编成情景剧让学生表演，也可以由学生和教师共同表演。角色表演拉近了历史与学生之间的距离，使学生积极参与到课堂中来。例如，在教学“郑和下西洋”这一内容时，可以采用角色扮演的形式，由五个学生分别扮演文中角色，按照课前编好的“剧本”表演郑和下西洋回航途中的话。表演对话把郑和下西洋的有关场景展现在同学们的面前，使同学们如身临其境一般，整堂课同学们都很积极兴奋，气氛十分活跃，既培养了学生的创新思维，又加深了学生对历史知识的理解和记忆。

五、结束语

总之，以上几种创设情境的方法能改变历史教学有关书本、学生枯燥记忆的状况，使学生对历史产生非常浓厚的兴趣，从而在情境的共享中轻轻松松地掌握历史知识。历史中的情感教育能够充分调动学生内心情感，从而激发学生学习兴趣，让其积极主动地参与到学习中来。历史教师要提高思想认识，转变教学观念，改变传统的教学方式，充分尊重学生意见，积极合理地引导学生进行历史学习。在情景教学模式中，教师可以通过对学生的正确引导让学生建立正确的价值观和世界观。所以，作为历史教师，要在教学中充分把握好这一方法，认真备课，营造智慧课堂，从而提高学生学习历史的积极性。

参考文献：

[1]宗阳.如何在初中历史课中开展情境教学[J].基础教育研究，2013（04）文5

[2]邓红.情境教学法在初中历史教学中的有效运用[J].福建教育学院学报，