信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究

方晗

摘要：互联网在教育教学中的应用，提高了教育效率，改变了教学方式，对提高教学质量、增强学习体验有积极作用。实验作为初中物理教学的重要组成部分，是探索物质关系，发现反应变化，促进理解和消化的重要途径。信息技术与实践教学的有机融合，优化实验教学过程，营造实验氛围，提高自主实验积极性，培养科学探究素养。

关键词：信息技术;初中物理;实验教学;教学模式

在实施创新教育的过程中，教学具体目标发生了重大转变，倡导同学们积极参与，热衷探索，勤加实践，要锻炼身体个人素养，增强获取理论知识的学习能力，分析问题和解决难题的能力。中学物理新教材还指出，实验过程既是物理教学的关键组成部分，应让学生感受科学知识探究的经历，培养探究意志，培养科学理论探究的自身素质，充分利用信息技术，创新教学手段与模式。

一、利用信息技术在物理实验中，使学生学会发现问题

自主性学习能力的教学，是学生发现问题的最基本环节，学生要学会自主学习，只有发现问题，才能学会自主学习。在学习过程中，用问题探究知识能激发学生的学习积极性，对实验教学要有针对性地进行引导，使学生在实验教学中有针对性，随着知识的积累，学生们能够发现问题，可创设一定的教学情境，让学生在教 学情境的学习过程中发现问题。比如，在“声音的产生和传播”中，教师可以通过网络视频向学生展示声音产生和传播的情景，帮助学生理解声音是如何产生和传播的？使学生接触到声音传播的生活场景，让学生去发现问题、思考问题。老师可以用这样的语言情景来演示声音的制作：“声音就在我们周圍，每一天，我们都听到各种声音，雷声提醒我们要下雨;叮铃响了，通知我们该上课了;吵闹使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息……”，用多媒体播放课堂铃声，调动学生积极性，引导学生发现问题所在。

二、引入生活元素，创造实验情境

通过设计问题情境，激发学生思考，借助案例教学的优势，更好地开展实验探究教学，是营造良好课堂气氛的有效手段之一。在物理实验教学中，借助情境，引导学生进行新课教学。它能减少知识的难度，引起学生的注意，例如，在讲到初中物理教材中“阿基米德原理区”一课，学生在理解这个原理时遇到了一些困难。因此，物理教师可以充分利用微视频，播放一些图片，比如国庆阅兵中漂浮的气球、水上漂浮的大黄鸭、海上游船等，然后播学生提出问题：“是什么力量使鸭子和游船浮在水面上？ ”学生们认为它是浮力的作用。基于此，物理教师可以指导学生进行物理实验，通过课前准备好的测试仪器，让学生分组进行浮力实验和探索。运用信息化手段，介绍生活事例，使学生了解物理知识，积极参加物理实验。

三、合理利用信息技术资源，设计针对性实验

一般而言，初中物理实验的教学内容设计是否合理，在很大程度上决定实验能否有效进行。设计初中物理实验时，一方面要考虑到学生的实际情况，如学生对一些抽象物理知识不太了解，因此可以设计有针对性的实验，使学生在实验过程中独立探究问题，从而找到解决问题的方法。另外，由于初中生物理思维存在一定的局限性，我们可以设计一些探究性初中物理实验，让学生通过独立思考或小组讨论进行物理实验，从而实现学生思维的分化，使学生敢于探索，勇于创新。

四、加强学生实验自主探究能力的培养

第一次做物理实验的时候，学生们按照实验的步骤一步一个脚印地观察着。学生可能会重复实验，只能记住最重要的部分，而不能记住其他的细节。所以必须的要加强自主实验探究能力的培养，让学生作为课堂主体参与探究。比如，在初中物理教材实验中“探究重力的大小与质量的关系”，钩码的质量是已知的，试验中，选取钩子代码作为被测对象，并将钩子代码挂到弹簧测力计上，钩代码静止时，弹力计的表示与钩码的重力相等。通过观测、统计和绘制表格图，观察重力与质量之间的关系。由于需要得出规律，学生需要多次实验来总结，这时，教师可引导学生先理解弹力计的读数，再正确地填写，描点画图，自己反复探索操作过程，最后得出“物体所受的重力跟它的质量成正比”的正确结论，加深记忆。

结束语：教学实验需要同学们发现难题、引入生活核心要素、利用信息技术优质资源、自主实验探索等流程，每一个流程都需要很强的反思和探索能力。信息化教学手段的使用为提高实验教学质量水准奠定了坚实的前提。并且，教育工作者更要重视信息技术在实验教学之中应用，将信息技术应用于物理实验中，可使学生学会发现问题，引入生活要素，创造实验情境，合理利用信息技术资源，设计有针对性的实验，加强学生自主探索能力的培养，促进实验过程和成果的消化与掌握。

参考文献：

[1] 张晓玲.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研 究[J].教师，2019（27）

[2] 杜志鸿.信息技术在初中物理实验教学中的运用[J].西 部素质教育，2020，6（08）