对目前党校汉语言教学培训中存在问题思考

胡朝霞

摘要：汉语言文学作为中华文化的瑰宝，在我国的教育体系中占有举足轻重的地位，注重培育人文素养和端方气质，也是党校教育中不可或缺的一环。然而在党校干部培训中汉语言教学没有发挥该有的作用，反而是存在诸多问题，本文就党校汉语言教学现状、汉语言教学培训中存在的问题以及解决措施三个方面进行探析。

关键词：党校培训、汉语言教学、存在问题与思考

党校是为各企业事业单位培养优秀人才的摇篮，如何让培训起到应有价值，实现培养人才社会推动力的发挥是每一个党校教育工作者需要不断思考的问题。本文结合时代发展展开研究。

一、党校汉语言教学现状

汉语言文学在我国的教育体系中占有举足轻重的地位，旨在培养人正常的价值观世界观和人生觀，同时也促进社会的发展和文明进步，尤其是随着综合国力的提升和文化软实力的增强，我国的优秀传统文化开始大规模输出，人们对汉语言文学愈加看重。新时代对党员自身素质的要求是全面的、发展的、进步的，因此在党校教育中加强对党员干部的汉语言教学培训是必要的。

虽然党校设置了汉语言课程，但由于各种原因，汉语言一直没有得到重视，它作为一门人文学科，重点是陶冶人的情操和提升道德品质，功能性不强，其次又由于知识体系的繁杂而不容易掌握，就更处于尴尬境地，作为党校的培训老师要具有前瞻性，走在时代的前沿，时刻关注解决教学中遇到的问题，提升自己的专业素养，做到术业有专攻，这才是对汉语言文学的尊重与发展。

党员的教育培训除了加强对党性的培育，更应该关注文学素养，培养他们的逻辑斯文能力和情感表达能力，这些都是汗语言教学中要切实解决的问题。学习汉语言的过程就是提升自我的过程，腹有诗书气自华，看过的书学过的知识都会凝聚于人的血脉中，转化为内在的气质和外在的形象，使人的谈吐更加优雅，眼界更加开阔，思维更加开阔，这都是汉语言的内化作用。

二、汉语言教学培训中存在的问题

汉语言教学培训中存在的问题制约着其教学效果的提升，因而如果想要予以质量提升必然要思考当前存在的制约性，下面对此进行梳理。

（一）考核方法单调

现阶段党校对党员领导干部的汉语言知识考核主要以开卷形式或者感想撰写、心得体会等形式展开，无需对知识进行深入研究和思考主要是素质方面的考察。但是汉语言教学毕竟是一门学科，因而如何让这种语言类教学内容真正的助力他们的工作才是考核方法设计过程中最应该思考的问题。

（二）教材内容缺乏与时俱进

党校汉语言文学的教材由于内容陈旧无法满足现阶段学员的学习要求，课本知识内容与学员的实际需求是脱节的，学员学到的知识没有用武之地，是无效校学习。这也会打击学员的学习积极性，给他们传递错误的信息，认为汉语言文学是可有可无的。作为党员干部的培训教材，必须具有时效性与前瞻性，立足于社会实践，做到从人民中来到人民中去，让党员在学习中进步，在学习中为人民服务。

（三）教学模式单一且落后

教学模式单一是我国教育的通病，党校教育也不能免俗。汉语言教学作为一门人文学科，以其繁杂的知识体系和单调枯燥的内容增加了学习难度，打击了学员的自信心，而传统的填鸭式的教学模式更是雪上加霜。老师在课堂上对知识进行无间断地输出，部分学员为了追赶老师的脚步也只是通过记笔记来达到知识的输入，根本没有时间消化吸收知识，学到的知识也只是一个零散的状态，无法转化成自己的语言，自然也达不到知识的输出，这就与我们开设此类课程的目的相悖，不利于学员人文素养和综合品质的提升。社会高速发展的今天，一个高素质人才的必备品质就是自身语言能力的规范运用，也是党校开始汉语言文学培训的初衷，因此必须改变传统的教学模式，使汉语言文学重新焕发生机活力，推动党校教育的春天，为社会的发展培养和输送大量的高素质人才。

三、目前党校汉语言教学培训中问题的解决研究

新时代党校培训式为了给社会输送更多实用性人才，让他们在各个岗位能够凸显价值，实现为人民服务的宗旨。本文结合当前党校汉语言教学中存在的问题提出如下几点解决措施，希望对提高党校汉语言教学效率提升提供借鉴。

（一）推动教学模式多元化发展

教学模式的多元化对于教学质量的提升至关重要，尤其是当前党校学员来自于不同的岗位，以后也会服务于不同的岗位，如何为社会培养更为优质的“公仆”十分关键。汉语言文学不仅是提升学员语言素养，更重要的还是一种塑造人格的重要学科。随着时代的发展，高素质人才的输送是每一个教育环节工作人员都要不断思考的问题。传统授课模式固然有其不可忽视的特点，诸如可以提高学员注意力，可以针对学员工作环境和状态进行详细讲解等，但是随着时代的发展，如何能够引入多媒体技术、融媒体技术也非常重要。本文认为可以在教学过程中引入案例教学、讨论法、小组研究法，甚至辩论赛、传统文化节目等教学模式，让学员综合性的感受汉语言文化知识，焕发课堂活力。

（二）创建校本教材，提炼经典内容

党校汉语言文学教学应当与普通学校的汉语言教学有一定的区分，尤其是教材方面应当针对学员进行设计，党校面对的群体不是学生，而是党员干部，培养之后都会在各阶层、各行业奉献自身力量，他们的素质如何直接关系到人民利益。因而本文认为应当结合学员的工作内容、工作环境等进行校本教材的研究，让教材内容更加紧跟时代脚步，积极响应政府号召，提炼适合党员干部的内容予以教学，让汉语言教学最终真正的服务于他们的工作以及成长。

（三）丰富考核方法，助力教学效率提升

当前党校汉语言教学的考核方式依然还是以课本为主，考核汉语言教学中的基本内容，对于扩散性内容的考核以及党员干部素质提升方面的重视度还不够高。因而本文认为应当丰富考核方式，不仅是开卷考试，还可以融入多元主体对他们的考核，例如，经过一段时间汉语言文学学科的学习，他们的语言运用能力如何，在工作中表现是否有所提升，让单位的领导对其进行一个分数的评定。同时对于党员干部在学习汉语言之后文化素质有多高的提升，也可以通过工作表现来予以一定的认定。

参考文献：

[1]孙萌.浅谈现代教育思想下的汉语言文学教学[J].魅力中国，2017（26）.

[2]银冬莹.浅谈党校汉语言文学教学中的应用性[J].南北桥，2017（1