财经专业从技能培养形式的创新思考

摘要：对于财经专业教育来说，其主要宗旨就是向社会发展储备具有技能型的人力资源，素质教育的宗旨是高专业学生的知识实践能力。现代高校学生表现出夯实的专业理论基础，但是却未能在业务技巧、知识实践等环节上加强素养，也未能表现出善于处理问题的技能，假若学生未能组织学生开展知识实践的活动，学生也就不能保证切合社会发展趋势，高校需要加强重视的就是学生专业以及综合素养的发展。

关键词：技能培养;专业能力;专业特质

引言

这些年来，企业管理成本在逐步增加。在这样的条件下，企业考虑介不介意培训预算成本数额的提高，储备能够满足企业人才服务标准的技能型人才。企业为保证能够召集到具备高度职责意识和综合素养的技能型人才，还需要经过艰难的行动才能实现，对于新进人才来说，企业应当对其实行培训考核，待考核合格后才能参与企业工作，即便如此，也还是会面临新进人员培训结束后辞职的风险。技能教育可以为校企联合培养人才创造有利条件，会涉及教育发展路线、工作能力、技法和思维拓展等项目联合，所以就应当对财经专业技能培养模式创新进行探讨。

1财经专业从技能培养中教学体系

1.1技能培养的教育目标

从近期情况分析中了解到，技能教育已被确定为工业转型的必要条件，工业转型在职业素养和创新技能上提出了高要求，企业革新与产品改进为市场发展确立了路线。财经专业培养目标从企业管理、市场营销、财务管理、组织结构、品牌管理等方面，都是产业人才需求所涉及到专业工作的知识面。技能教育在毕业生入职对口行业领域，使企业人力资源引进确立良好途径，教育的主要宗旨就是可以妥善处理校企间合作的问题。

1.2技能培养的教育方向

真正意义上财经专业技能培养，借助对业务常识的了解，生产线运行环节、管理和金融等专业常识，会包括专业能力、业务技法、阅历和思维拓展等项目具体的技能培养工作，需要在以下三个方面进行考虑：第一应当组建具备高度专业阅历的师资团队，表现出双师物质的资质团队、表现出工匠思想意识的专业师资团队，建立落实全兼职的人才准入制度。第二搭设产业初中示范基地，进一步优化校企联合机制，第三是优化双赢共责管理机制，和教师福利政策执行等。

1.3技能培养的教育路径

技能教育的培养路径从创新性、技能性、技巧性、经验性等方面的四大核心目标，我们技能教育最终结果不是千篇一律“通识教育”的培养路径。怎样破解培养难题必须从师资选择、内容设计、教学方式、创新路径等方面进行探索。师资选择从产业中选择经验丰富专家指导，以及具备双师资格的教师授课;内容设计可根据产业的实际需求设计，从专业内容、工艺流程、技巧经验、专业技能等方面;教学方式应选择具有“工匠”特质的专家，采用师傅传授方式培养路径;创新路径能够培养出具备财经专业类“专才与英才”的职业特质。

2财经专业从技能培养中创新意识

2.1技能培养的创新性

财经专业技能教育采取理论学习，流程掌握、关联融合、实际操作等方面培养方式，对学生技能培养的关键环节进行详细解读。如：对会计课程中的财务平衡表与损益表中逻辑关系技巧实训;流程掌握是经验性与技巧性的训练，特别是企业管理与市场营销的方面知识;关联融合是我们实际工作中创新性重点，没有关联性知识交叉碰撞就无法产生创新动力，品牌管理与知识产权保护的融合;实际操作对技能教育的具体内容与实际应用，如果我们学校没有对学生通过动手实训教育，学生就无法适应未来社会的需求，我们只有通过创新教学形式培养学生的生存技能。

2.2技能培养的实践性

高效充分结合市场发展趋势，组织学生通过工作实践，自我培养工作能力，知识应用的措施，会关系到技能教育培养的质量成效。技能教育模式需要企业发展的同时也随之发展，结合企业发展趋势，确立人才培养路线，社会环境中相继出现了诸多类型的行业和职业，比方说资源管理者和产权管理者等，都需要凭借实践性经验。现阶段，国内财经技能教育过程融入了精炼化、指标化的思维方式，不能很好地满足社会发展趋势，不具备双师资质的师资团队。

2.3技能培养的技巧性

在基于学生专业工作技巧发展实行教育时，采取工匠制一师一徒的模式，专业常识讲解与能力培养等活动应当由资质较高教师组织开展。校企联合应考虑到教育模式革新，教育局职权管理应呈现根本性的改变。地方相关单位应当采取政策施权的措施，教师也应将教育思维模式进行创新。保证校企在良好合作的条件下达到责权利的双赢愿景，这样也会明确企业技能培养中技巧知识的要求，在强化技能教育质量成效的基础上，也为产业转型提供有利条件。

3财经专业从技能培养中责任意识

3.1专业素质中责任担当

真正意义上的技能培养会涉及责任担当，从财经专业的角度上来说，会包含技术规范。所谓责任担当，主要是指在社会服务环节所表现出的言行合理限制，财经业务人员应当表现出明显的职责担当。比方说，企业会计结合技术规范建立全面真实的财务报表，统计员在整合数据的过程中，不能存在数据不精准、不现实的现象，尽管财经业务人员产生过责任担当的偏差，也就意味着这些人员未能结合操守规则优化本身言行，因而，在财经专业技能培养中，应注重学生责任担当意识的发展。

3.2专业能力中服务意识

财经专业的对口行业基本上都是财经服务领域，弱化学生服务意识的加强，突出财经业务活动的独特性，彰显社会责任意识的现实作用，此即现代素质教育未能得以重视的项目。因为在专业技能教育开展时，不应当涉及服务意识的强化。真正意义上教育活动的开展，原本就是基于社会责任的层面上考虑，加强学生专业技能综合素养，教师肩负着提高学生财经专业服务意识的职责。

3.3专业特质中操守原则

在培养学生财经专业特质时，应当先行融入操守原则，其中所提专业特质会涉及工作特征，行为规范。教导学生在财会报表建立时，不能出现信息虚报的现象，应当充分结合相关规定，集中呈现借贷双方的行为规范;管理细则的融入，采取了分工管理模式也就不会再涉及层级管理;数据信息整合需要充分结合收录行为规程，可以集中呈现财会信息数据的全面性和真实性。所有外在事物都不能影响财务操守规范的执行，此即财经业务工作的思想原则，不能充分执行操守规则，也就难以使学生发展为能够符合财经行业发展的技能型人才。

结语

大力注重财力专业技能教育工作的开展，有利于企业人才培养方向的确定，从学生创新能力和技术能力发展的角度进行考虑，相关教育过程具體会涉及综合素养，知识储备等项目，尤其是在专业结构，以及节点的引导。现阶段，所实行的双向制职称评定模式，在很大程度影响了高素质师资队伍的完善，这就应当由教育局，进一步优化教师职位评定机制，而学生在具备素质教育的条件下，便能够为社会经济的发展助力。

参考文献

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作者简介：第一作者：邱徐艳（1987.03—）女，汉族，安徽亳州人，安徽科技学院本科，蒙城县建筑工业学校教师。