试论在小学英语教学中渗透语法意识的策略

伍金鑫

【摘要】语法作为英语教学中的重点、关键以及难点，需要教师更加重视这方面的教学。小学英语语法教学是要培养小学生的语法意识，从而使其能够在使用过程中产生语法意识，以便于今后的运用。小学是英语教学的初级阶段，语法教学有着重要意义，应当重视学生语法意识培养。基于此，本文分析在小学英语教学中如何培养学生语法意识。

【关键词】小学英语;语法知识;培养策略

随着素质教育理念的不断提升，小学英语教学更加注重语言的实用性和沟通性，但是小学生正处于外语学习的起步阶段，要想熟练地运用英语进行沟通，需要掌握大量的语法技巧。由于小学生的语言能力相对较弱，对于和汉语完全不同的语言，在运用上常常会有思维上的错位，因此在教育过程中要注重培养学生的语法意识

一、直觀式教学

在小学英语语法教学中，要注意归纳总结知识点。在进行“名词单数变复数”教学时，教师可以讲生活中常见的实物，铅笔、橡皮、书等，教师可以拿起一本书，问学生“What’sthis？”学生肯定可以说出实物的英语名字，pencil、eraser等，再拿起两个或以上同样物品，教师就可以边说边把这些词的复数板书给学生们认识。然后再把名词单数变复数的方式方法讲授给学生们，其实就是在这些词后加上“s”或者“es”，学生由此归纳的方法，在遇到名词变复数，就会用的得心应手了。

二、借助文本阅读

英语教学中，阅读材料是重要的教学内容，在课堂活动中，需要结合学生的基础知识和能力，优化阅读教学设计，帮助学生巩固英语知识内容，借助阅读材料加深语法知识理解和掌握。在实际的阅读材料利用中，引导学生根据阅读材料中的句式结构进行分析，了解相同句式在不同材料中的含义，通过上下文联系，掌握相应的语法知识内容，提高课堂学习效果的同时，培养学生知识应用能力。例如，小学英语三年级Where’s the bird？的教学中，除了掌握介词语法知识外，还需要学生掌握感叹句结构，如how、what引导的感叹句。教师可以引入相应的感叹句，如What a day it is！通过这样的感叹句，引入相应的阅读材料，如：What a day it is ！I can’t go out and just stay at home.I’m really unlucky.通过上下文内容的理解，让学生了解此感叹句表示“天气非常糟糕”的意思。之后，教师继续引入阅读材料，如：What a day it is ！The sun is very warm，and the flowers a real so in full bloom，at rue weather suitable for hanging out.这里的感叹句表示“天气非常好”的意思。通过这样的英语阅读教学活动，结合语法知识内容分析材料内容，帮助学生开展英语阅读活动，通过相应的阅读材料，思考和回答相关问题。在小学英语教学中，想要培养学生语法意识，提高学生知识应用能力，可以有效引入阅读材料，提高学生英语阅读能力和表达能力，帮助学生学习和理解语法知识，实现学生英语综合能力培养。

三、英语游戏活动教学

小学生的年龄比较小，活泼好动，很容易受到外界因素干扰，使得注意力不够集中。因此，在小学英语教学中，语法知识需要学生集中注意力，可以巧妙引入游戏活动，调动学生参与积极性，吸引学生课堂注意力，提高学生的英语听说能力。通过趣味性游戏活动，使得课堂教学更加有趣，活跃课堂教学氛围，发挥学生主动性，加深学生语法知识立即和记忆，保证语法教学效果，实现学生语法意识培养。例如，译林版小学英语五年级上册“Hobbies”的教学中，在教学动名词变化的语法知识中，教师可以根据动名词的变化方式，组织学生开展相应的游戏活动，帮助学生学习和掌握语法知识，实现语法意识培养目标。教师首先向学生讲述动名词变化的情况，如单词末尾直接加ing，不发音字母e结尾的动词去e加ing，辅元辅并且重度闭音节结尾，需要双写尾字母加ing。在学生了解这些知识内容之后，组织学生开展“找朋友”的游戏活动，教师在讲台上划分出三个区域，分别表示上面的三种类型，向部分学生随机分发一个词语，让学生找出相应的动名词变化位置。如shake、make、dance、come、ride、put、run、swim、shop等，在学生完成游戏之后，没有参与游戏的活动，找出找错朋友的人，并且帮助他找到相应的朋友。通过这样的趣味性方式，帮助学生更好地学习和理解动名词变化，能够熟练的进行动名词转化。在整个游戏活动结束之后，教师对学生进行评价和总结，让学生在游戏中学习，主动参与英语知识学习，通过学生感官刺激，加深语法知识理解，实现英语语法意识培养目标。

四、创建教学情境

情境教学是根据课堂教学内容，创设贴近学生实际的情境，帮助学生更好地学习和理解知识，情境教学使得知识内容更加形象直观，具有趣味性，符合小学生的身心特点，满足学生的学习需求。作为小学英语教师，需要结合语法知识内容，深入分析课堂活动内容，创设趣味性教学情境，引导学生理解和掌握语法知识，提高课堂教学效果。在小学英语教学中，学习时态语法知识主要是一般现在时和现在进行时，根据知识内容创设教学情境，开展自主学习和探究，加深语法知识学习和理解。如现在进行时的教学中，教师可以将知识和肢体动作结合，引入相应的语句，帮助学生学习和理解。如教师可以做出跑的动作，告诉学生每个跑步一个小时，板书语句：I run an hour everyday.之后，做出跑步的动作，板书语句：I am running now.将现在进行的语句使用其他颜色区别。之后，教师拿出一个水瓶，通过相应的动作，让学生了解语句中谓语动词的区别，分析其差异的原因，引入现在进行时的知识内容。在学生学习和掌握的基础上，创设特定的情境，让学生自己做出相应的动作，如读书、写字、玩游戏等，其他学生根据学生的动作，开展相应的对话交流活动，如What is he doing ？He is reading等等，通过这样的方式，通过学生的切身体验，掌握英语现在进行时，掌握使用方法和技巧，感受其句式结构，能够在实际中应用，提高学生英语综合能力。另外，在名词复数的语法知识中，教师可以利用实物创设情境，借助直观的实物帮助学生更好地掌握名词复数，使得语法教学更加生动形象，提高语法知识学习效果，强化学生语法意识。

五、结语

小学是英语学习的起始阶段，由于英语与汉语的语法和习惯有着巨大差异性，因此很多小学生在刚开始学习的时候都有一定的困难性，我们要从学生的成长特点进行分析，帮助学生以高效的方式不断积累英语语法知识，注重培养英语语法意识和思维，在循序渐进的学习过程中逐渐掌握正确的语法使用方法，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]曾贤模.关于英语语法教学地位的再思考[J].贵州教育学院学报，2018，（01）.