高中政治课中的学生自我评价能力培养策略

李莎莎

摘要：本文从自我评价能力的功能出发，重点阐述了高中政治课中培养学生自我评价能力的策略，旨在通过学生自我评价能力的培养，发挥学生在政治课学习中的职能与价值，学会正确审视自我，提高学生的政治学科素养。

关键词：高中政治;自我评价能力;功能;策略

在以育人为本的课程改革背景下，为学生服务、全面全体学生、促学生发展等观点的提出，充分说明了学生主体性发挥的重要性与必要性，但是，绝大多数教师对于学生的主体性发挥仅仅停留在课堂学习活动的参与，而忽视了学生在课堂评价中的作用，采用教师对学生的单方面评价方式，从而制约了课堂评价中的导向与激励等作用发挥，不利于学生的综合素养提升。为了改变这一教学现状，高中政治教师在课堂教学中应重视在学生自我评价能力培养，发挥学生在自我评价能力中的作用，让学生在自我评价能力中更加清晰、全面的了解自己，在自我评价能力中获得个性发展、思想品德素养的生成，具有重要的教育价值。

一、自我评价能力的功能

（一）导向功能

自我评价本身就是一个目标达成标准的评定方法，而评价目标是学生学习的奋斗目标，对于学生的自我评价有导向作用、定向作用，让学生在学习的过程中可以有明确的奋斗目标，从而避免了学生盲目性学习问题的发生。由此可见，自我评价能力的培养可以指导学生有目的的学习，具有一定的导向作用。

（二）诊断功能

学生自我评价能力培养是为了更高的学习，对于课程教学具有积极影响，学生的及时、正确、全面、系统的自我评价可以增加学生自身、教师对于“学”、“教”情况的了解程度，发现“教”与“学”中的不足，并对“教”与“学”的效果进行全面的诊断，发现评价目标与实际完成情况之间存在的差距，在原因查找与经验总结中促进学生学习质量的提升与教师教学效果的优化。

（三）激励功能

评价是激励的一种手段，自我评价能力培养可以让学生了解到自己学习中获得的成就，在成就感的刺激下获得心灵的满足，并产生更加强烈的学习动机。但是，并非所有的自我评价都能够发挥激励作用，其关键在于学习目标是否达成，因此学习目标的制定尤为关键。教师应参与学生的学习目标制定，以尽量达到学习目标、突破最近发展区为目的，让学生在自我评价中树立学习的自信心。

二、高中政治课中培养学生自我评价能力的有效策略

（一）培养自我评价的意识

叶圣陶先生曾经说过，养成良好的习惯就是教育，自我评价就是一种良好的学习习惯，但是我们发现高中生普遍缺乏自我评价的自觉，在政治课堂或者是作业完成后，更加习惯于等待教师的评价，或者根本没有认识到评价的价值，甚至还会对自我评价曲解为“找出自己的毛病”，让自我评价处于被动或被忽视的地位。在学生缺乏自我评价意识的情况下，自我评价能力的培养就更加无从谈及了，因此，高中政治教师在对学生自我评价能力培养中，应以自我评价意识与自我评价习惯的养成为前提，在课堂教学中有意识、有目的的给予学生更多自我评价的机会。比如在人教版高中政治必修二《我国公民的政治参与》的教学中，涉及到“民主选举”的内容，此时教师可以组织学生建立合作学习小组，确定小组成员之后，由小组成员投票选出小组长，在这个过程中学生充分体会到了民主选举的方法、作用以及重要性，作为公民应该投出理性的一票。在体验民主选举之后，教师鼓励学生对自己参加“民主选举”的态度、对于“民主选举”的了解程度、是否充分利用学习资源等方面进行评价，在课堂小结中写出自己对本节课中的学习情况评价，通过每课必评的方式，让学生树立自我评价意识，养成良好的自我反思、自我评价习惯。

（二）教授学生自我评价的方法

很多高中生并没有自我评价的经验，对于自我评价不知从哪里入手，这时，高中政治课教师可以给学生展示某个优秀的自我评价范例，从范例中了解到自我评价都包括哪些内容，应该坚持怎样的自我评价态度，应客观的、全面的评级自己，不高过于赞扬，当然也不要过度贬低自己，从而让学生掌握自我评价的基本思路。比如在人教版高中政治必修一《走近社会主义市场经济》一课中，一名同学学习成绩不是很好，学习积极性不高，但是在这节课的小组学习活动中表达的比较积极，所提出的意见被同伴接纳，他非常的高兴，而自我评价中对自己的学习表现做出了积极评价，这就是一种客观的评价方式，不仅关注学习成果，更加关注学习的过程，并且通过以往的学习状态与现在的学习状态进行了对比，在对比中发现前后的变化，让学生明白自我评价并非是对学习成绩的单方面评价，学习过程中的表现同样重要。

（三）建立自我评价日志

为了提高高中生的自我评价能力，教师应指导学生建立自我评价日志，记录自己每天的学习情况，并每周或每月进行一次总结，发现自己的进步与不足，以此发挥自我评价的诊断功能。比如在人教版高中政治必修二《发展社会主义民主政治》的教学之后，教师可以与学生共同完成自我评价日志制作，其中可以包括以下几个内容：（1）本单元你最感兴趣的是哪个部分？（2）本单元的学习重难点是什么？你是否已经攻克了学习重难点？（3）你能准确的区分人大、国务院、政协吗？（4）通过本单元的学习之后，你是否有进一步探究的想法，想要更深层次的探究哪些内容？（5）在课程上是否积极回应教师？（6）课后是否主动复习学习过的内容？（7）你有将本节课学习中的知识与以前学习的知识梳理在一起吗？等等，让学生在自我评价日志的建立与补充中更加清晰地了解到自身的学习状态与心理状态，并对自我表现中存在的问题进行及时诊断，让高中生在自我评价中获得进步，进而促进学生自我评价能力的提升。

（四）制定合理的自我评价标准

虽然一些学生具备了自我评价意识，也掌握了自我评价的方式，但是在自我评价中往往很难掌握号标准的“度”，因此难以做出合理的、准确的评价。对此，教师应指导学生全面理解评价标准的概念，科学劃定自我评价的界限与价值尺度，以自我评价标准的确立，为学生的自我评价制定可行性高的、具有教育意义的评价标准，并且在评价标准制定中充分考虑到不同层次学生之间的差异性，避免因为评价标准过高而打消了学生的学习积极性，而不可一味的迁就学生，害怕打击学生的自尊心，而刻意放低评价标准，让学生了自我评价失去本身的意义。那么，需要政治教师与学生共同参与评价标准的制定，其中包含了学习兴趣、态度、计划、策略、成果等，制定符合自身学习现状与学习特点的评价标准，以适当、适度的评价标准促进学生自我评价的精准性、针对性、全面性，以此促进高中生的自我评价能力提升。

结语：自我评价可以能会产生正面效应，同时也有可能产生负面效应，在学生的自我评价能力培养中需要教师发挥引导作用，让学生可以正确的面对自己各方面发展中的优势与不足，以自我评价能力能力的提升，最大限度的发挥自我评价的积极面，为高中生的身心健康发展保驾护航，同时培养了学生的中心发展能力，助力了政治核心素养生成。

参考文献：

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