新媒体环境对高中数学信息化教学的启示

张兴明

摘要：新媒体环境本身具有明显的时代特征与教学优势，其快速发展对于高中数学信息化教学带来了诸多启示，整体上优化了教学结构与形式，拓展了教学内容与深度，这对于高中数学教学改革十分重要。本文主要从拓展教学途径、创设直观情境、辅助知识巩固方面阐述了新媒体的发展对高中数学信息化教学的启示。

关键词：高中数学;信息化;新媒体环境

引言：信息化是学科教学正在积极构建的一种全面教学形式，旨在适应信息时代发展趋势，促使学科教学与时俱进，提高学科教学质量。高中数学信息化发展应借助新媒体环境的优势，突破传统教学的局限性，从不同角度体现出信息化，使得“教”与“学”更为符合新时代的要求。

一、基于新媒体拓展教学途径

新媒体的发展增加了信息发布、传播与获取的途径，这一优势为高中数学信息化教学创造了机会，学生除了在课堂上获取知识之外，还可以利用各种智能终端搜集、获取需要的知识，利用电子题库、软件等手段延伸学习内容，这对其学习来说大有裨益。同时，新媒体平台使得人与人之间的交流无障碍化，教师与学生之间、教师与家长之间可以随时随地的交流讨论，教师通过新媒体平台发布与数学相关的教学资源，学生通过新媒体平台向教师提出问题，解决了课堂教学时间紧张的问题。学生的学习活动可以在课余时间有效展开，且能及时接受教师的正确指导，教师实时了解学生的学情，关注他们的学习需求，师生之间的互动延伸到课堂之外，充分体现了信息化的优势[1]。例如，教学“指数函数”时，为了保证课堂教学的效率，教师要求学生严格完成预习任务。一方面由教师制作预习课件交由学生在课余时间预习，另一方面由学生通过移动终端收集相关学习资源，主动了解指数函数，探究指数函数的特征，将存疑的地方标记出来，在课堂上重点学习。当然，后续的“对数函数”“幂函数”也可参照这种方法，发挥新媒体学习途径的作用，带领学生自主学习。

二、基于新媒体创设直观情境

新媒体环境包括的内容相对宽泛，主要是以数字技术和网络技术进行信息传播，能够动态化、形象化展示具体内容，多媒体就是新媒体应用在教育领域的工具之一。对于高中数学课程来说，创设情境是一个可行的教学路径，在信息化教學中，利用新媒体创设情境更能体现出情境的特点，让各种情境更加饱满、灵活的展示出来，吸引学生基于媒体情境展开深度学习[2]。教师根据教学内容设计情境，将高中数学课程中抽象的函数关系、空间几何图形、算法、概率等内容在情境中具体展示出来，使得相关概念具象化，数量关系逻辑化，学生借助直观的情境理解复杂且抽象的数学知识，改善了教师口头创设情境的不足之处，引领学生在情境中探究、理解，完成沉浸式学习。例如，教学“空间几何体的三视图和直观图”时，为了让学生直观的认识简单组合体的三视图，并能根据几何体的三视图画出它的直观图，教师利用多媒体创设情境，以教材例题为例，将组合图形的三视图动态转化，通过动画演示的方法让学生知道三视图构成的几何体，并将组合的几何体画出来;再利用斜二测画法画轴、画底面、画顶点、成图，这个过程就让抽象的几何图形立体化呈现，学生通过观察分析知道三视图与直观图之间的密切联系，掌握知道三视图画直观图或知道直观图画三视图的画法。

三、基于新媒体辅助知识巩固

新媒体环境中蕴含着丰富的学习资源，将这些资源运用到高中数学教学之中能够帮助学生理解数学知识，加深学习记忆，拓展巩固已学知识。高中阶段整体的教学节奏比较紧凑，数学课程安排的内容较多，包含的知识点相对密集，学生的学习任务艰巨，因此，除了课堂上的信息化教学之外，还要抓住课后复习时间，利用各种媒体资源辅助复习活动开展，保证所学知识得到及时掌握。教师可借助互联网资源梳理所学知识，将课堂上的课件内容总结提炼，形成针对复习过程的新课件，由学生根据课件回想所学知识点，这是衔接课堂学习与知识巩固的有效手段[3]。同时，教师可构建线上数学题库，结合新媒体平台上的题目资源和教材经典的题目资源，根据学生的做题情况判断他们的学习进度，将掌握不透彻的知识点专项辅导，提高其知识巩固成果。例如，教学“函数模型及其应用”时，如何选择函数模型是学生需要掌握的重点。在本节课的复习过程中，以教材中几类不同增长的函数模型及其应用内容为主设计复习课件，要求学生掌握常见的函数模型，并能根据实际问题选择准确的模型。同时，利用题库发布一些适合练习的题目，要求学生在练习中总结规律，掌握解题的正确思路，并能根据实际问题调整模型，学会灵活应用函数模型。

结束语

综上所述，新媒体是高中数学信息化教学开展的必要工具，教师要正确使用新媒体资源，突出其教学优势，与高中数学课程深度融合，引领学生完成有效学习，这样才能体现信息化教学成效。

参考文献

[1]何静.高中数学信息化教学改革研究[J].成才之路，2019（36）：33-34.

[2]袁小清.高中数学信息化教学的高效策略探析[J].高考，2020（34）：79-79+81.

[3]崔国栋.高中数学信息化教学改革刍议[J].内蒙古教育，2020（14）：85-86.