高职院校物流管理教学创新团队建设浅析

申丽坤 吴敬茹 李云慧

摘要：高职院校教学创新团队是提高教学质量，提升学校师资队伍整体水平，保障高职院校人才培养质量的重要举措。石家庄财经职业学院物流管理教学创新团队作为河北省首批建设单位之一，本文主要以学校团队建设的现状进行分析，对建设过程中存在的问题进行探讨。

关键词：物流管理;教学创新团队;建设问题

一、建设背景

建设高水平的专业教学创新团队是职业院校进一步提升办学质量的重要手段。物流管理专业为学校的重点专业之一，拥有中央财政支持的国家级物流实训基地，基于良好的建设基础，2020年1月学校物流管理专业教学团队获批河北省首批职业教育教学创新团队。学校作为河北省唯一一获批该建设项目的民办高职院校，团队成员按照河北省职业教育教学创新团队的建设文件及团队建设方案，积极开展各项工作，明确建设目标，不断加强团队的研究与实践。

二、物流管理教师教学创新团队的建设现状

（一）明确建设目标，积极开展企业调研

建设目标：建成学校名师与物流产业导师相结合的省级职业院校专业教师教学创新团队。推动物流专业与物流名优企业深度融合，打造专业特色品牌，实施1+X证书改革，建立健全育训结合的课程体系，实施以模块化为主的教学模式改革，提升团队服务能力，建设成为示范引领省内职业院校专业教师教学创新团队。从而为其他同类高职院校教师教学创新团队建设提供可借鉴的经验和做法。

建设期间，团队成员深入北国高科技物流产业园、国药乐仁堂医药有限公司物流中心、京东物流石家庄本地仓、顺丰速运等企业进行调研学习。调研物流企业的整体工作流程;深入企业一线和企业技术人员进行交流，了解各类物流企业的工作流程，理出流程脉络。调研物流企业的工作岗位，对调研企业的初聘岗位和发展岗位进行调研，明确岗位职责，任职条件，主要工作等内容并进行整理总结，并收集岗位说明书。

（二）梳理建设任务，明确责任

按照团队建设任务，将团队分成5个子团队。5个子团队分别从团队制度建设、校企合作、课程体系、模块化教学、经验成果五个方面开展工作。各子团队梳理建设任务，明确建设责任。建立每两周一次的团队例会制度，及时解决各子团队建设中遇到的问题，有序推进团队的各项建设任务，保证整个教学团队任务的完成。

三、物流管理教学创新团队存在的问题

（一）团队的建设目标

教学团队成员大部分成员在独立完成教学工作的基础上，要完成相关课题和论文的研究。此外，还要逐步引导团队教师加大在社会服务、技术技能创新、专业发展研究和课程体系构建等方面的应用。

（二）团队成员中企业兼职教师需进一步发挥作用

目前的教學团队成员共20人，来自企业的兼职教师4人，均具有高级物流师职业资格证书，拥有丰富的物流行业经验。但兼职教师缺乏一定的教学经验和专业科研能力，导致兼职教师在目前的团队建设中发挥的作用明显不足。

（三）团队培训体系需进一步完善

目前，学校通过建立一定的教师培训制度和规定，鼓励教师参加各级各类培训项目、积极到企业实践，不断提高教师的专业知识和技能，学习企业一线的新技术新工艺，不断提高教师的专业知识和技能。但应加强对培训企业实践的过程监控和效果管理，对培训和实践的任务应更加明确，否则无法达到预期效果。

（四）团队的考核机制应进一步完善

在省级教师教学创新团队的建设期内，团队应根据各子项目的完成情况进行阶段性的考核，考核方式除了量化的考核指标外，还需针对团队成员的实际付出增加隐性的不容易量化的考核方式。

四、物流管理教学创新团队建设的路径探析

石家庄财经职业学院以“财经商贸”专业类为主体，服务京津冀区域经济发展。办学22年，积累了丰富的办学经验及丰硕成果，面向河北省战略性新兴产业和重点产业，尤其针对中小微企业对人才需求的特点，形成了精准服务于河北省现代商贸服务和现代工业产业的专业链体系。学校以物流管理专业群建设为统领，结合《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》各任务/项目建设，探析高水平的物流管理教学创新团队建设路径。

（一）健全团队建设相关制度

良好的团队工作制度体系是教学创新团队建设的基本保障，从团队体系构建、团队运行、团队人员分工、监管与考核评价等方面要建立相应的工作制度，保证团队建设方案的顺利实施。学校应从团队的整体目标任务、团队遴选机制、主要职责及保障措施等方面进行制度的保障，加强对团队建设任务的过程监控，有效保障团队建设任务的顺利完成。

（二）建立合理可操作的考核机制

教师教学创新团队作为学校的专项项目，列入学校的绩效考核体系。根据团队建设方案确定整个团队年度考核重点，根据团队成员具体工作量对每位成员进行绩效考核。在考核过程中强调部门联动，协调推进。团队整体根据自身的实际情况和发展目标，实行绩效考核，团队建设任务经过省级验收后，可申请学校专项项目的奖励。

（三）重构专业课程体系

学校物流管理教师教学创新团队要结合企业调研情况，深入分析企业对人才的需求，工学结合，深化校企合作。广泛邀请企业行业专业建设委员会参与人才培养方案的制定，以“分析人才需求——确定工作岗位——分析岗位典型工作任务——重构课程体系”为原则，结合物流行业“遵章守纪、具有吃苦耐劳素质、诚实守信等”岗位职业素养要求，设置典型工作场景，融入“1+X”证书要求，重构专业课程体系，利用多种信息化教学手段，使学生获得可持续学习的能力。

（四）提高团队教师的社会服务能力

在教师教学创新团队的建设任务中，积极进行研究成果积累与转化、提高教师的社会服务能力是非常重要的任务之一。形成具有团队特色的、可推广的建设成果，同省内或省外同类高职院校交流学习。同时，团队教师成员要积极将建设成果融入课堂、将新技术、新工艺融入课程教学，从而真正发挥团队建设的社会服务功能。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.关于印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知[Z].教师函[2019]4号.

[2]郝红艳.高职院校教师教学创新团队的实践探索[J].中国多媒体与网络教学学报，2020.1.

[3]李雪.高职物流管理教师教学创新团队研究与实践——以四川长江职业学院为例[J].佳木斯职业学院学报.2021.2.

作者简介：申丽坤（1983-），女，石家庄财经职业学院副教授，物流管理省级教学创新团队成员;吴敬茹（1981-），女，石家庄财经职业学院副教授，物流管理省级教学创新团队成员;李云慧（1982-），女，石家庄财经职业学院副教授，物流管理省级教学创新团队成员。

项目信息：本论文为物流管理省级教学创新团队建设研究成果。