基于“1+X”证书制度的跨境电商复合型人才校企共育模式探析

蔡翔

摘要：近年来，跨境电商的爆发式增长成为国际贸易的新增长点。我国跨境电商行业复合型人才培养数量和质量远远达不到社会发展的需求，人才缺口已成为制约跨境电商企业发展的一个“瓶颈”，然而大多数毕业生在校期间学到的知识实用性不强，缺乏实战经验，对快速发展的行业动态了解不足，导致就业后无法有效实现学校到企业的“零过渡”，不能满足跨境电商企业复合型技能人才的需求。“1+X”证书制度是将学校职业教育成果与各行业企业职业要求的有机结合。其中“1”为学历证书，全面反映学校教育的人才培养质量;“X”为职业技能等级证书，是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。“1”是基础，“X”是“1”的补充、强化和拓展，书证相互衔接融通正是“1+X证书制度”的精髓所在。本文主要研究跨境电商复合型人才校企共育模式。基于“1+X”证书制度系统研究当前中国跨境电商人才培育的现状、挑战与问题，探索建立跨境电商复合型人才校企共育模式。

一、“1+X”证书的发展现状

2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确提出从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（即“1+X”证书）制度试点工作;2019年4月，四部委联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，1+X证书制度试点工作正式启动，试点院校以高等职业学校、中等职业学校为主;2019年11月，三部委联合印发了《关于推进1+X证书制度试点工作的指导意见》，对培训评价组织、师资培训、证书考核成本核算、财政支持等方面进行了进一步规范和澄清。由此可见国家推动“1+X”证书制度的决心与力度。

现有研究构建了产校企共育理论体系，并从不同视角进行了实践探索，积累了扎实的理论基础和丰富的实践借鉴，但大多数是面向全学科开展的研究，精准面向跨境电商人才培养的产教融合模式相关研究仍然较少，不能有效满足针对跨境电商类学生培养特点的实际需求。本文将针对跨境电商类专业人才培养的特点，探索跨境电商类专业校企共育模式。

二、“1+X”证书对培养跨境电商复合型人才的意义

（一）加强校、企、行沟通，促进校企合作办学

高职院校大力发展校企合作制度是培养现代复合型应用技术型人才的关键，也是 1+X 证书制度的目标所在。依据跨境电商行业对职业技能方面的要求，将 1+X 证书制度中的职业技能等级证书设计成为获取职业资格的凭证，直接体现了企业行业的实际的工作任务要求，明确了企业行业对人才的要求。由此，对于高职院校来说，在职业技能证书的引导下，根据职业技能证书所要求的知识、技能的考核要求，学校会主动对接产业需求，专业会主动对接职业岗位，课程会主动对接技术进步过程，使学校教育更加贴近企业行业需求，最终实现校企合作办学。对于企业来说，1+X 证书制度改变了企业合作意愿不明显、合作动机不强烈的现状，为企业参与校企合作办学提供了切入点和合作基础。

（二）提升跨境电商人才培养质量，保障受教育者获得平等的职业待遇

1+X 证书制度中的“X”并非特指某一职业技能证书，而是兼容并蓄的多种职业技能的证书体系。它以评测学生职业能力的层次和内容而获得职业资格，以一种直观的方式，有效地评价了学生在对应领域的能力水平，同时也体现了高职教育人才培养的质量。

对于高职院校来说，职业技能证书规定了相应的职业知识、技能的要求和标准，体现了企业、行业对人才的需求。1+X 证书制度强化了高职教育面向教育和就业的特点，一方面要求文化育人，另一方面要求高职院校通过跨域跨行的教育活动，走产教融合、校企合作之路，培养出满足企业行业需求的高素质的复合型人才。

另外，从学生角度而言，职业技能证书是接受职业教育群体获取经济资本的砝码，帮助他们以同一标准获取薪金，为他们获得公平的职业待遇提供了有力的保障。

（三）高效融入职教体系自我完善的发展进程中

职业教育以职业能力为核心，为生产、服务、经营一线建立健全科学规范、公正有序的能力认证体系。当前职业教育应以职业技能证书所蕴含的要求，以能力标准的确定、能力导向的课程实施和基于真实任务的能力评测为方向来完善其体系。职业技能证书为职业教育体系进一步完善并提供了具体方向。

“1+X”证书制度形成了统一的职业技能等级标准，一方面促使企业参与人才培养的全流程，使人才培養质量更精准地符合企业用人需求;另一方面职业技能等级证书有更高的含金量和认可度，学生在学习中针对性更强，增加了证书的实用性，也有利于企业选拔人才;除此之外，“1+X”证书制度对教师的专业技能水平也提出了更高的要求，教师不仅要获得技能等级证书，还要承担技能等级培训、考评、鉴定工作，具备“教评鉴”能力。因此，职业院校应提高“1+X”证书制度与人才培养的融合度，培养知识体系扎实、就业能力强的复合型技能人才。

三、校企共育跨境电商复合型人才存在的问题及应对策略

（一）存在的问题

1. 校企共育程度低。目前已建成的校企合作机制大多流于形式，学校产教合作尚停留在邀请企业人员参加专业建设委员会以及企业调研层面，而企业出于对培养人才的成本和效果考虑，企业缺乏参与人才培养的深度与广度。

2. 缺乏相应的实验实训基地。大多数高职院校缺乏实战条件与环境，在没有真实运营项目的引入下，学生创新的意识和素养不足，复合型人才孵化效果不佳，导致学生无法有效实现学校到企业的“零过渡”，不能满足跨境电商企业复合型技能人才的需求。

3. 双师型师资队伍建设有待提升。实践教学是校内教师的短板，校内教师教学工作量相对较大，很少有到企业锻炼的机会，导致课程开发周期长，更新速度慢。而企业导师虽然运营经验丰富，但每天工作任务繁重，优秀的企业人员没有时间和精力参与到学校的日常教学中。另外也存在教学经验、语言表达、课堂把控等方面的问题。

4. 人才培养评价主体单一。目前对于人才培养质量的评价很多院校依然采用普通教育的评价指标对学生进行评量，多以学生考试成绩、学生就业率、专业对口率、薪资等指标作为评价指标，没能与行业用人标准对接，评价结果无法真实客观反映出学校人才培养的实际情况，导致人才培养质量提升速度缓慢。

（二）应对策略

1. 探讨出一套有体系、有协同的培养跨境电商人才培养模式，构建电商理实一体化教学体系。与企业共同开发课程资源，涵盖跨境电商现状、发展趋势、主流跨境电商平台及平台规则介绍，以及基于真实平台的实训课程开发等课外学习资源。课程资源以电子书、多媒体课件、实训项目库、实训任务书、习题库、参考书等多种形式展现。

2. 打造一支“双师双能”师资队伍。聘请跨境电商领域中行业知名专家、教授、企业高管和大卖家，将跨境电商发展趋势、跨境电商理论、专业课程和电商实践项目融入“1+X”证书的教师培训过程中。

3. 培养具有一定的跨境电商运营、营销、管理、服务等应用能力的复合型人才。基于“1+X”证书制度，搭建校企紧密合作的“产教融合”综合服务云平台。在线开放相关课程，展示跨境行业和企业案例，实现课程共融、教材共建、师资共享、基地共用。

4. 建立院校、学生、企业间的需求对接。整合各方资源，通过理论学习、实训练习、岗位培训、资格认证、创业实践、创业孵化、人才考核，人才入库，形成跨境电商人才数据库中心，吸引跨境电商企业的聚焦，入驻跨境电商人才对接服务平台，为学生提供更多的就业机会和创业机会。

5. 结合实际情况，整合各方资源，创建一套融合理论教学与实践教学、技能训练与职业资格认证、就业服务与创业服务等功能于一体的跨境电商产教融合公共服务云平台，充分发挥高校教师学生、各跨境电商平台企业、第三方人才教育服务机构等多方相互交互桥梁作用，实现合作育人，提高人才培养质量，培养满足产业需求的跨境电商复合型人才。

四、结论

“1+X”证书制度有利于推动教育目标、教学标准、培养模式、评价制度等方面的改革，同时也强调了深化产教融合、校企合作的必要性。实习实践是培养跨境电商人才的关键环节，是跨境电商学生深化专业认知、了解专业人才社会需求、适应专业岗位就业的重要环节，也是促进跨境电商学生实现从学生到职员角色转化的重要环节。

基于“1+X”证书制度，以“高校主体、政府支持、社会参与”的方式开展跨境电商复合型人才校企共育模式，有利于人才适应快速变化的市场需求。1+X证书制度的实施，使得跨境电商人才培养更规范化、标准化，一定程度上缓解跨境电商人才培养的痛点，减少毕业生专业技能与企业实际需求的差距。

以市场需求为出发点，全面整合校内和校外优质资源，实现师资要素、课程要素、培训场景要素的共建共享，在跨境电商人才培养的全生命周期中实现校企共育，有效克服传统商科人才培养资源的制约，为跨境电商人才培养提供新动力。遴选具有丰富管理经验的企业高级管理人员授课，有助于引导学生强化专业认知、确立职业发展愿景及树立正确的职业目标。有助于开发企业师资参与的教学环节，实现学生培养过程的全流程产教融合。校内外师资优势互补分工合作，能够完善跨境电商人才培养链条，实现跨境电商人才培养的有机衔接。

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