当前自然拼读法在PEP教材的应用研究

李淑雅

摘要：有效地使用自然拼读法可以加强学生记忆单词的能力以及改变学生死记硬背记单词的错误习惯。PEP教材中加入了自然拼读法多年，然而，自然拼读法在PEP教材中的应用现状究竟如何？从日常教学中我们发现教师们都有在课堂中讲解PEP教材中的自然拼读部分，但也有讲解粗略不系统、学生不理解、没学会的情况。本研究者通过问卷调查、课堂观察、访问学生等方法，研究分析自然拼读法在PEP教材的应用现状，并提出相关建议，希望能够促进使用PEP教材的小学英语教师有效认识和反思自然拼读教学以及对他们的自然拼读教学有帮助。

关键字：自然拼读法 PEP 应用

当前，PEP教材中的自然拼读模块let’s spell已经是一线小学英语教师日常课型。通过学习自然拼读法，理论上学生可以做到见词能读、听音能写。但以本研究者所在的学校学生为例，大部分学生无法做到见词能读听音能写。因此，本研究者将采用问卷调查法和課堂访谈法来研究自然拼读法在PEP教材中的应用情况。

一、研究背景

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然、规范的语音、语调能够有效为口语交际打下良好的基础。”在自然拼读法引入PEP教材之前，社会上的英语培训机构已经开设了多年自然拼读课程并取得一定的成效。自然拼读法引入PEP教材后，教育局也组织了一线小学英语教师进行了相关的培训。

市区学校的学生，通过校内let’s spell课程的学习以及学习社会上培训机构系统的自然拼读的相关课程，大都可以做到见词能读听音能写。但是，偏远山区的农村学习的学生，由于缺少校外辅导机构的辅助课程，缺少系统地学习自然拼读法，只能通过机械的背诵或者投机取巧的方式应付考试。

二、当前自然拼读法在PEP教材中应用现状的调查

第一节：问卷调查

（一）问卷调查的设计、实施及结果

自然拼读法在PEP教材中的应用现状如何？本研究者根据研究目的自行设计了《小学英语教师教学let’s spell教学情况的问卷调查》，在广东省惠州市范围捏抽样调查自然拼读法在PEP教材的应用情况。

（二）问卷调查的内容

考虑到一线英语教师备课、批改试卷作业等繁重的工作量，本问卷调查言简意赅设计了5个问题，预计填写时间2分钟。

1、你认为自然拼读法有利于学生记忆单词吗？

A、非常有用 B、一般 C、完全没有

2、你通常会花多少时间来教学let’s spell课？

A、一个课时 B、半个课时 C、随便讲讲

3、要是考试不考自然拼读的内容，你会花时间教学生自然拼读法吗？

A、会花时间系统地教学 B、 遇到的时候随便讲讲 C、不会花时间讲

4、你是如何教授let’s spell课型的？

A、教授课本里的单词和拼读规律并举一反三 B、只讲授课本里的单词 C、其他

5、在进行自然拼读法教学的时候你最大的困扰是？

A、无法吸引学生兴趣 B、教学内容零散 C、学生无法学以致用

6、在进行自然拼读法的教学时，你还遇到的问题是（）

（三）问卷调查的对象及实施

本次问卷调查共发放50份，有效回收48份。发放的对象主要是惠城区的英语教师，还有其他的是惠州其他县区英语教师。其中大部分是拥有3年以上教学经验的一线英语教师，由此可见本次问卷调查的数据是具有一定说服力和代表性的。

（四）问卷调查的结果

调查结果显示93%的教师认为自然拼读有利于学生记忆单词，41%的教师会用一个完整的课时来讲授let’s spell课型，如果考试不考的话31%的教师不会花时间讲授自然拼读的内容。

以上数据表明，小学英语教师大部分认为自然拼读法有利于学生记忆单词，但是由于各种原因，并没有很好地在课堂中教授自然拼读。

第二节：课堂观察

（一）课堂观察的目的和对象

问卷调查说明的是自然拼读法在PEP教材应用的一般现状，而其中的深入具体情况，可通过课堂观察来了解。为了研究自然拼读法的教学应用，我们课题组成员每周都安排相关的教研活动：集体备课、磨课、听课以及评课，非常方便研究以及访谈。在日常教学活动中，本课题研究组成员会互相观察课堂并进行积极有效的评价以及反思自省。

（二）课堂观察的实施与结果

从课堂观察中，本研究者发现自然拼读法课题研究组成员不仅在教授let’s spell课型时运用自然拼读法，而且在词汇课和对话课时合理运用自然拼读法进行新单词的教授以便加强学生对新单词是记忆。

（三）自然拼读法科学合理应用的现象

教师在教授五年级学生学习PEP教材五年级上册Unit2 Part A let’s learn 时，当讲到单词Thursday时她没有用死记硬背的方法不断地带学生读，而是运用了自然拼读法来教授Thursday这个单词。她首先给Thursday这个单词划分音节并标注出重读音节“’Thurs-day”，然后提醒学生“th”发/θ/的音，“ur”发/ɜ：/的音。先把“th”和“ur”拼起来，再加上尾音“s”，这是第一和音节。第二个音节则是“ay”发/eɪ/的音，与前面的辅音/d/拼起来，最后再加上第一个音节。就这样，学生非常轻松地拼读出Thursday这么一个对于他们来说发音比较难的单词。

（四）自然拼读法科学不合理应用的现象

有的教师为了赶教学进度或以应试教育为目的，在教授自然拼读法时会出现教学方法偏颇的情况。本自然拼读课题研究组成员教师在教授五年级学生学习PEP教材五年级上册Unit1 let’s spell时就犯了这种错误。本课let’s spell的内容为字母“y”在多音节词的发音。她在课上简单讲解了字母“y”的发音后，就跟学生说字母“y”在单词的开头和结尾发音不同，如果考试时遇到判断发音是否相同的题，要是看到字母“y”的位置不同，那就说明发音不同。她这种做法，就只是教学生如何应试，并没有做到真正的“授人以渔”。

三、研究的结论

（一）小学英语教师对自然拼读的认知是积极的

通过问卷调查可以看出小学英语教师对自然拼读法的认知是积极的，他们认同自然拼读法可以有效帮助学生准确快速有效地记忆单词。他们会努力通过不同方法激发学生学习自然拼读法的兴趣、提高课堂吸引力和趣味性。

（二）自然拼读法在PEP教材的日常教学活动中出现高效与低效教学的现象并行

课堂观察发现有部分教师在教学PEP教材是积极地运用自然拼读法，同时也有部分教师把教材里的自然拼读法内容当作累赘，用填鸭式的教学灌输学生应试的方法，并没有把自然拼读法当作一个有效的学习方法教给学生。

四、研究的建议

根据本研究者对当前自然拼读法在PEP教材的应用研究，本研究者提出个人的一些建议和反思，期待帮助跟多的小学英语教师正确地认识自然拼读法并把这个方法高效地运用到日常英语教学活动中去。

（一）针对本次研究活动发现的问题，本研究者建议广大小学英语教师加强个人的专业素养以及英语语言的学习和提高。自然拼读法这种新颖有效的学习方法毫无疑问会对我们学生的英语学习有很大的益处，切不可因为教师的认知不足而使学生错失这一行之有效的单词记忆法。

（二）学校与教育局应加强对老师的相关培训，使教师能更好地掌握自然拼读法的教学，并把它高效地应用到PEP教材的教学中去。

参考文献

中华人民共和国教育部 小学英语课程标准[S] 北京：北京师范大学出版社，2011