小学数学生活化作业设计的有效性研究

金辉珍

摘要：规划生活化作业，可以切实提升学生学习热情，让学生感受体悟到数学在实际生活之中的应用与作用。设计生活化小学数学作业，最为核心关键的因素就是将生活与教学相互联结，不单单应该满足学生实际生活经验与能力，还应该让学生体悟到生活中处处存有数学知识，本篇文章将对此进行分析。

关键词：小学数学;生活化作业;措施

引言

作业是数学教学进程中的关键构成，它不单单可以对课堂教学展开合理巩固与延展，也可以让学生借助所学的知识研究并处理问题。而长时间以来，因为受到过去教学思想的限制与阻碍，很多教师在布置作业时会下发大量练习题，实际上，数学来源于生活，数学作业不能单单限制在题目的练习之中，还可以引进生活化因素，从而提升学生学习热情，强化数学知识在生活中的实践应用。

一、强化与生活的联系，提高学生应用意识

因为受到过去教学方式的限制，我国当前时期的小学数学教学，依旧应该展开一定程度的革新，数学这一科目虽然具备一定的抽象性，但是小学时期的数学知识相对来讲难度较低，便于学生掌握，正是因为缺少生活化教学。使得很多学生觉得数学难度较大，为了打破这一思想僵局，强化数学知识与生活的联结，教师应该在实际教学中渗入生活化因素，让学生明确在实际生活中处处都有数学的影子。数学知识的存在可以处理很多问题，在规划生活化作业前期阶段，教师首先应该让学生在学习中掌握数学与生活的联系，激起学生借助数学知识处理实际问题的热情，例如，教师在向学生讲授关于时分秒的知识时，为了可以让学生经由实际实践充盈学习内容，体验一定的时间，创设起一秒钟以及一分钟的时间理念，教师在规划课后作业时提升知识与生活的链接，教师可以将作业规划为三个组成，一是让学生在回家以后观察自己家的钟表，通过读秒的形式来体验一分钟的长短，并且思考一下一分钟可以做哪些事情，二是在实际生活中体悟时间概念，学生可以自己进行一些相应的活动，如跳绳100下需要多少时间，从而体悟时间。三是需要学生动笔练习，设计一天的作息时间表，比如上一节数学课所需要的时间为40____，课间休息时间为10____，午餐的就餐时间为20，背一首古诗的时间为20，每天上床睡觉时间为9，让学生在横线上填入合理的时间单位。通过唤醒学生的生活经验，让学生感受到时间的概念，探索时间的奥秘，体会数学与生活融合的乐趣。

二、善于收集生活素材，体会数学无处不在

生活中很多事情都与数学知识相关联，几乎每一个生活角落都能体会到数学知识的存在，教师在实际教学中，应该引领学生感受到生活化因素的重要作用，提高学生善于搜集生活素材的优良习惯，从而提高数学的魅力，将生活素材与小学数学作业相互融合，也就是生活化作业，这样的作业可以高效吸引学生注意力，激起学生学习热情，更加重要的是，将生活中实际问题融入作业，可以让学生掌握怎样在实际问题中抽象出数学知识，之后借助所掌握的知识进行问题处理，在这一进程中，学生的逻辑思维与抽象思维通通获取了有效的锻炼与提高，并且，学生所学习过的知识也可以获取高效的巩固与复习。例如，教师在为学生布置混合运算相关知识的作业时，在人们的实际生活中，有很多事情都会关系到混合运算，因此教师在设计这一知识的课后作业进程中，可以在生活中找到一定的素材，并将这些素材设计成作业题的模式，从而引领学生体悟生活中的数学问题，尝试应用课堂中所学到的知识进行处理，如题：妈妈从水果店买来了3千克芒果，平均每千克有6个芒果，爸爸吃了8个，还剩几个芒果呢？全校学生参加研学活动，其中低年级参加研学的一共有126人，高年级参加研学的人数是低年级的两倍，那么全校参加研学活动的人数总共有多少？通过这种生活化类型的应用题，更加可以提高学生借助数学知识处理实际问题的能力，从而可以让学生对所学知识进行及时有效地巩固，逐渐形成数学思维与学科素养。

三、回归生活学习，学会运用数学知识

美国著名教育学家罗伯森曾经提出过生活教育学说，其中有一条就是生活即教育，生活以及教育之间具备紧密的关联，因此，教师在进行小学数学教学进程中，可以开放性、高效性的引领学生进行学习，详细来说，学生所学习的场地不单单限制在课堂之中，在学生自身的实际生活中也有较多的学习机会以及平台，教师作为學生成长进程中的引领者，应该善于带领学生发觉生活中存有的数学问题，在实际生活中学习并应用数学规律，将这一思想理论引入到数学作业的设计中，实际上就是设计一部分开放性的生活化作业，实现学生用数学眼光看待生活问题，在实际生活中应用数学知识，发掘生活中所存有的数学道理。例如，教师在带领学生学习关于长方形与正方形面积的知识时，为了让学生更进一步掌握面积单位的概念，体悟面积在实际生活中的应用，教师可以规划设计具备实践性的生活作业，学生在放学回家以后，对于自己家中的家具、家用电器以及一些生活物品等进行详细的观察，找出家中所存有的长方形与正方形物体，之后对这些物品的长与宽进行测量并求出其面积，通常来说，小学学生的家中都会有长方形或者正方形的物体，如正方形的地面瓷砖，其边长是0.8米，那么它的面积是0.8×0.8=0.64（平方米）。再比如长方形的电视屏幕，其长是1.3米，宽0.8米，那么它的面积就是1.3×0.8=1.04（平方米）。实际生活中涉及到长方形与正方形面积的问题非常多，只要学生可以善于发现并观察，积极研究并思考，切实回归生活，就可以体悟到生活中的数学。

以上几点是笔者在教学实践中总结出来的建议。学习数学可以从日常的生活情境着手，设计开发符合小学生的实际生活经验的小学数学作业，用数学的眼睛去观察去实践。在生活中灵活运用书本中的数学知识，解决生活中的实际问题，从而树立起探究数学、论证数学的兴趣，从枯燥的数学知识练习转向生活中的综合运用。

参考文献：

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[2]张赛芳. 小学数学家庭作业生活化之我见.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.

[3]何景.落实生活化作业设计 创新小学数学教学——信息技术环境下小学数学作业设计的思考[J].教育界，2020（17）：42-43.