基于中职学校会计专业课堂教学实效性的实践探索

刘桂贤 白晓利

【摘要】中职学校以培养技能型人才为办学宗旨，在我国新课改的背景下，中职学校也在积极响应新课改提出的要求，在课堂教学过程中注重教学的实效性，注重提高课堂教学效率。尤其是中职会计专业教学，要提高其课堂教学的实效性，就需要结合其专业实践与应用特点，才能够有效地提高中职学生的综合能力。因此，针对中职会计专业课堂教学的实效性的实践探索，对其教学质量的提高极其重要。

【关键词】中职会计;课堂教学;实效性

当前有部分中职学校在开展会计专业教学时，依然采用传统的教学模式。这种教学模式侧重于会计专业的理论教学，实践教学内容较少，学生的专业知识实践较为缺乏，已经无法满足于当前社会市场的需求。再加上会计专业理论知识具有一定的抽象性，如果再以传统的教学模式进行教学，会导致一部分学生产生一定的厌学情绪。为了能够培养更多的综合能力复合型应用人才，提高课堂教学实效性，是当前一项急需解决的工作。

一、影响会计课堂教学效果的因素

（一）会计专业老师缺乏一定的实践经验

对于教育者而言，是学生学习中的引路人。在一定程度上讲，老师的素质水平对课堂效果具有严重影响。作为教育者，应具备一定的理论知识，还应具有实际操作经验，这样才能依照社会要求以及学生特征，最终确定教学目标。在实际教学中，由于存在一些老师没有工作经验，不能对行業发展动态以及企业对人才要求进行准确性把握。进而针对理论知识在讲解过程中，只能依据课本内容进行讲解，没有重视实践需求，最终不能促进学生实践能力的提高，培养出的毕业生与企业要求相差甚远。

（二）教学方法具有单一性

在实际教学中，大多数老师还是沿用着传统教学方式，老师占据着主导地位，学生处于被动地位。另外，一些老师并没有将多媒体等信息化手段运用其中，依旧按照课本板书这样的形式进行教学。这样不仅不能激发学生的学习热情，同时不能使学生对会计操作流程具有全面了解。因此，在新的形势下，老师在实际教学中，应将利用多种信息化手段。丰富课堂教学，针对会计实务内容进行讲解过程中，可以将案例教学运用其中，进而能够帮助学生将理论知识应用于实践之中。在会计实务实验操作中，老师应告诉学生实验中应注意的事项，进而引导学生进行思考，最终激发学生的学习兴趣，使其参与其中。

（三）学生没有意识到会计实务的重要作用

学生在实际学习中，经常怀有应试的学习想法，不管对于会计理论，或是会计实务，不能将两者有效的联系。因此，经常存在着虽有一些分数较高的学生，但是却不能快速适应岗位。在会计分岗实验中，存在着一些学生缺乏正确的学习态度，抱着试试看，应付老师的目的。因此，在针对这样的情况，中职学校应对学生思想进行教育，加强学生对会计实务的认知，最终提升其实践能力，实现教学中是情感目标。

二、提高会计课堂教学实效性措施

（一）将实务教学融入在教学环节之中

要想在真正意义上提高学生的实践能力，就应以理论知识为基准。针对理论知识在讲解过程中，应加强对学生会计技能的培训。而在理论教学过程中，应将实务教学融入其中。比如：在实际讲解中，老师可以以一些企业案例为依据，进而促进学生会计思维的提升。另外，在会计理论知识教授中，应依据课程进度，对相关实验进行安排，最终促进学生实际操作能力的提高。

（二）更新教学方法，转变教学模式

相对而言，传统教学模式，不能激发学生学习兴趣，同时不能参与到课堂中来。针对这样的情况，作为教育者，应更新自身的教学观念，尊重学生的主体地位。针对会计实务进行教学时，老师应加强对学生的引导，并不局限于会计准则以及核算方法等原理告知学生，应积极引导学生对问题背后原因进行思考，这样才能促进思维能力的提升。另外，老师还应将各种信息化手段运用其中，进而将抽象知识能够具体化。最终激发学生的学习热情，使其参与到课堂教学中来，同时还能加深学生在会计知识中的理解。

在财会知识的学习中，有很大篇幅是实践操作的教学。在这部分知识的教授过程中，教师的主导地位不能放弃。一旦放任，则学生容易迷失方向，也不能准确的把握应掌握的知识。在这种教学模式中，“监控”通过利用信息技术实现，在“监控”的引导下实现培养学生的自主学习能力和持续创新发展能力。“不自主”的监控来源于教师引导建立的项目式学习机制，并最终实现不自由的学习中达成学生自主的学习。教师是项目和资源的呈现者，学习过程的监控者，当学生在学习的过程中遇到问题时，可以向教师求助。自主监控型教学模式的基本环节是：项目呈现——自主探究——合作学习——内容评价——合作拓展。

自主+监控型教学模式适用于实操课程的教学。以《会计综合实训》课程为例。可以将课程分解为四个任务。以其中一个项目——根据经济业务登记某一企业的账簿为例：

1.在项目呈现阶段，利用信息技术多元化、直观化的呈现知识点和教学内容，吸引学生的眼球，刺激其探究心理。教师提供原始信息（静态图片和动态视频）进行情景设定，将项目呈现。学生领会教师意图，把握登记账簿的内在逻辑。

2.在项目演示阶段，教师通过信息技术来演示知识要点，帮助学生把握知识要点：教师根据已有资料演示账簿的分类、账簿登记的数据来源、账簿之间的数据关系，同时利用信息技术将教学内容制成微课，不受时间和空间的限制，反复播放，实现熟悉课程内容的目的，帮助学生理清任务。学生学习教师活动，感受、体味理论知识在实际操作中的运用。

3.在任务布置阶段，应引导学生自主探索、自主挖掘、自由访问相关信息，自定学习步调和自创学习路径，培养自主学习能力，教师动态演示抽象教学内容的过程，指明教学重难点，引导学生准确把握知识点，提供相关企业的经济业务，并根据这些经济业务，布置登记相关账簿的任务，提出任务要求。学生运用软件，编制分录、登记账簿。将知识运用到实际业务中。

4.在项目检查阶段，教师负责指导纠错，利用课堂追踪记录、实时反馈信息手段实现巡察监控，监督任务完成，对不当或错误的行为进行纠错并演示。学生合作交流，自我探索、自我检查并结合小组内查，寻找知识漏洞。

5.在项目交流阶段，师生、生生合作实现同步异步交流，形成合作学习，培养表达能力。教师通过沟通展示工具就登记账簿中的困难设置问题，引导学生交流互动。学生交流心得，展示优秀账簿。

6.在项目拓展阶段，教师设疑：有没有更好的办法解决登记账簿中的问题？遇到某些困难时如何解决？学生展开联想，拓展思维，培养创新意识和开拓精神。

（三）促进老师实践能力的提升

对于各个中职学校而言，在提升学生实践能力过程中，还应促进老师专业素质的提升。

中职学校应该根据自身发展需要建立校中厂，引起入校，使得教师能够在企业中实践提升。这样的方式，不仅能够促使老师对企业中的业务处理具有全面性了解，同时还能促进老师实践能力的提升，最终促进会计课堂实效性的提高。

（四）强化学生实习，采取学徒制教学

作为中职学校，促进学生对会计专业具备全面性了解，使其能够端正态度，今早的进行职业规划。另外，要想在真正意义上促进学生实际操作能力的提高，中职学校采用“2.5+0.5+0.5”的学时安排，专业理论课学习完成之后，学生到校中厂有师傅一对一带着完成一个完整的会计期间的业务处理，同时完成实习报告以及实习日记。针对实习中遇到的问题，给予一定的指引，进而能够有效的解决。

三、结束语

综上所述，我们在开展中职会计专业教学过程中，中职学校要结合学生的实际学情，注重对学生实践能力进行培养，注重课堂实践的实效性，通过精心的教学设计，来提高学生的参与度，让学生能够在一个较为轻松愉快的学习氛围中，更好的对专业知识进行理解与消化，达到提高会计专业課课堂教学实效性的目的，进而促进课堂教学效果的提升，同时提高教学质量。另外，还能提升学生的实践能力，只有这样，才能为社会培养出所需人才，才能促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]王轶，石纬林，崔艳辉.“互联网+”时代青年教师信息素养研究[J].中国电化教育，2017，（3）：110.