合作学习模式在职业学校生物教学中的应用分析

朱翔宇

摘要：职业学校对学生的实际动手能力和将理论与实践相结合的能力要求较高，侧重于培养学生的应用能力和专业技能。生物学科教学具有特殊性，在生物教学活动开展过程中涉及到大量的实验课程，因此引进合作学习模式可以加强学生的沟通能力、协调能力和团队配合能力，老师应该结合自身的工作经验和学校的教学目标建立具有针对性的教学模式，提高教学质量和教学效率。

关键词：职业学校;生物教学;合作学习模式;应用分析

在新课改背景下学校应该以促进学生全方位发展、提高学生综合能力为教学目标，改变传统模式下老师单向传输知识的教学方式，注重培养学生实际动手能力和团队协作能力，通过引进合作学习的模式来促进学生全方位的发展，为社会输入更多高质量、综合性、全面性、专业性人才。

1、合作学习模式在职业学校生物教学中的应用意义

1.1调动学习的主动性

职业学校的教学更加注重学生专业技能和动手能力的锻炼与提升，在职业学校生物教学中应用合作学习的模式可以充分体现出学生主体性，与其他学科不同的是职业学校生物专业的学习包含大量的实验教学，对学生团队协作、动手能力的要求比较高，将合作学习模式加入生物课堂可以锻炼学生的。实际动手能力，学生通过自主设计实验、开展实验，对实验结果数据进行收集、分析、整理、报告，提高学习效果和学习质量。

1.2培养合作精神，提高合作能力

随着新课改的逐渐深入和落实，传统模式下以老师为主的教学方式无法满足现代学生多元化、多方向、多渠道的发展需求，与此同时社会各岗位对学生的综合能力、团队协作能力、合作能力的要求逐渐提升，不具备团队协作能力的学生在投入社会参加工作之后无法满足岗位的需求。职业学校教学活动开展过程中应用合作学习的模式可以打破传统教育方式，让师生明确自身的角色，在生物教学活动开展过程中老师主要起到指导的作用，以学生为课堂主体开展教学活动。此外，学校应该结合职业院校的教学特征充分发挥学生的潜力，通过合作学习的模式，培养学生发散思维，提高学生的创新能力，锻炼学生的动手能力和团队协作能力，为社会输输入更多全面型、高质量人才。

1.3提高学习质量和学习效率

职业学校的教育更加注重学生动手能力的培养，在传统的教学活动开展过程中以老师为课堂主体，通过单向理论知识的传输，学生被动接受理论知识无法将理论学习与实践有效结合，被动接受知识的学习方式導致学习效率低、学习质量不高，没有为学生提供更多的实践平台，将合作学习模式引入职业学校生物教学活动中可以激发出学生的学习积极性和主动性，培养学生主动思考问题、解决问题的能力。与此同时教师应该结合新课改的要求与学生建立良好的互动和交流，构建和谐、平等的师生关系，在教学活动开展过程中明确学生的需求和学生遇到的问题，通过综合分析制定合理的教学目标，确定具有针对性的教学主题，以此来提高学习效率和学习质量。

2、合作学习模式在职业学校生物教学中的应用

2.1在生物实验课程中的应用

生物教学具有特殊性，在职业院校的生物教学过程中涉及到大量的实验课程，在生物实验课程教学过程中首先要确定实验主题、实验目标，通过学生的实践活动证明和发现实验结果，这一系列活动对学生的动手能力、团队协作能力要求较高，在生物实验课程教学活动中应用合作模式可以提高学生团队写作的能力，让学生自行组织小组，划分责任，通过整合各个学生的实验数据完成整个实验项目。在整个实验过程中需要学生之间进行有效的沟通、交流、配合，应用合作学习的模式可以加强学生的责任感，部分学生可以带动学习积极性较弱的学生参与到实验活动中，更有利于学生在实验过程中了解新知识、学习新知识、认识新知识、接受新知识，该模式可以加快学生解决难题的效率，提高学习质量。此外，随着科学技术和信息技术的逐渐发展，学生获取信息的取得更广泛，通过一部智能手机就可以搜集大量的网络信息辅助学习。在生物实验课程中以小组组长为核心开展实验活动，让小组组长分配实验任务，充分发挥以学生为主体教学的优势。与此同时老师可以制定科学、合理、全面的评价体系对学生的学习效果展开评价，分析学生的参与度、积极性，从多方位、多角度进行评价，提高教学质量和教学效率。

2.2因材施教

职业学校生物课程教学中引入合作学习模式首先要进行小组划分、确定学习任务、建立师生合作、优化学校生物教学模式。在划分小组时老师可以结合学生平时学习状态、学习效果和学习积极性、主动性等方面因素为依据合理划分不同小组成员，可以将相同学习能力的学生划分为同一个小组，在教学活动中加强对学习能力较差小组的管理和指导。对于学习能力较强的小组，可以制定更高的学习任务和学习目标，从而发挥出因才施教、针对性教学的优势，也可以结合该类教学模式的实际教学效果和学习效果适当调整划分标准，以能力较强的学生带动积极性较差学生的方式进行划分，让学生带动学生，以此来提高学生的学习积极性和主动性，提升学习质量。因材施教的教学方式还体现在老师考核评价标准的建立中，在新课改标准要求下老师应该改变传统模式下以最终成绩为评价方式的形式，采用多元化、多角度的考核评价模式，将学生平时学习态度、学习积极性加入到评价标准中，对不同的学生建立不同的标准，以此体现针对性教学。

3、结语

综上所述，职业院校的教学重点在于培养学生实际动手能力和理论知识的应用能力，学校应该结合新课改的要求创新教学方式，通过引进合作学习的模式促进学生全方位发展，提高学生的学习积极性、主动性，加强学生的团队协作能力，为学生日后投入社会参加工作奠定基础，同时推动我国职业学校教育事业的创新发展。

参考文献

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