“课程思政”视野下高职经管类课程教学设计的探索与思考

任岚

摘要：课程思政是新时代对高校人才培养提出的新要求，文章认为高职经管类课程思政工作应在正确理解课程思政意义的基础上，通过提升教师自身的思政素养，从课堂教学设计、配套资源建设和专业思政实施三个方面进行改革，通过不断摸索改进，以达到全程育人、全方位育人的效果。

关键词：课程思政;教学设计

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表了重要讲话，他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。“课程思政”是新时代对高校人才培养提出的明确要求。

一、理解“课程思政”的真正意义

随着我国经济社会的高速发展，各种思想意识和价值标准鱼龙混杂，而青年大学生们正处在理想信念成型的关键时期，用社会主义核心价值观引领他们树立正确的世界观、人生观、价值观显得尤为迫切。“课程思政”就是将思想政治教育和价值观传播融入课堂教学，“课程”不仅仅局限于传统的思想政治理论课，还应该包括所有基础课程和专业课程，“思政”是为了加强当代大学生的政治理论水平，这是新时代赋予高校的新使命，赋予教师的更高要求。

二、提升教师自身的思政素养

坚持教育者先受教育的原则，授课教师作为教授的主体必须提高自身的政治理论水平，才能更好在实现课程思政的目标。一方面从国家层面来做，要加强师德师风建设，打造一批思想政治教育模范，发挥模范的示范带头作用，提升教师队伍的整体素质;第二方面是高职院校作为教师的直接管理方，应大力加强教师队伍建设，注重提升教师的思想道德素养，加强教师的思政水平;第三方面是教师个人要增强使命感和责任感，自觉践行立德树人的根本任务，结合专业知识和价值认同进行正确引导，通过课堂内外的言行举止对学生造成潜移默化的影响作用。

三、围绕“课程思政”进行教学设计

1、教师需要深挖课程思政元素，并系统融入课堂教学。

经管类的专业课程大部分都可以结合政治教育、职业素养和精神等思政元素进行教学设计。通过融入爱国情怀激发学生的爱国爱党热情，激励学生好好学习成为合格的共产主义接班人，为国家建设目标而奋斗。结合中国党史教育，将伟大革命先驱的优秀事迹和革命精神带入课堂，加深学生对建国建党历史的了解，强大学生战胜困难和度过挫折的精神力量，增强学生努力奋进的精神动力。通过职业素养教育培养学生的专业意识，深入对专业知识的探索与创新。结合经管类课程的专业要求，围绕职业伦理道德、创新创业精神，通过以工匠精神为主线的职业精神教育，引导学生培养精益求精、团结合作、诚实守信等职业素养。通过精心设计教学环节，采用模拟实践工作情景、模拟平台职业体验、案例讨论等教学手段加深学生对职业素养的认识，提高其理论联系实际分析问题和解决问题的能力，实现手脑并用。教师要通过精心的教学设计让学生们认识到：课堂教学的展示形式并不是一成不变的;课程的专业知识不是纯书本纯理论枯燥无聊的;政治也不是高高在上索然无味的，要通过丰富多彩的教学方式，使学生们的扭曲思想得到矫正，更要使坚定正确思想方向的学生看到光明未来。

2、建设丰富的课程思政教学配套资源

要达到良好的课程思政效果，还需要建立丰富的课程教学配套资源。教材作为和学生沟通的主要渠道，要重新编写配套教材，结合课程思政建设的新思路，融入思政元素的拓展內容，实现教材的创新，真正发挥教材的引领作用。例如可以在企业管理知识中融入民族复兴和国家繁荣的历史，在金融类教材中扩展国家出台的各种金融监管政策，在经济法案例中编入同学们感兴趣的娱乐圈偷税漏税现象。课堂互动作为教师和学生面对面即时沟通的重要形式，教师需要积累丰富的互动资源。通过创新改革，在传统的提问、讨论、情景模拟等环节将专业知识点转化成相应问题进行启发，例如采用辩论的形式让学生讨论会计工作中的合理避税问题，在情境中考验学生的职业素养和职业道德。教师在讲义中应该有详细标注，在什么时候适宜采用哪种互动形式，通过多次磨课真正达到思政效果。重视线上教学课程的建设可以实现课堂内外的有机融通。通过智慧职教、慕课、学习通等平台建立在线课程，整合资源库的微课视频、思政案例、动画影像等，通过计算机信息技术将枯燥的文字用多元的数字化形式体现出来，例如和国家政策相关的时政新闻、财经报道、名人访谈等，可以让学生及时了解国家的发展动态，可以提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。学生可以课后在线上教学平台中对感兴趣的知识进行深入研究和探索。学校还要主动和社会各方共建实践教学基地，在工作中强调劳模精神、职业道德和为人民服务的理念，让学生通过亲身实践增强使命感和责任感。

3、课程思政需与专业思政进行一体化设计与实施

专业课程是人才培养方案的重要支撑，所以课程思政还需要和专业思政相结合进行一体化的设计与实施。设计和实施过程中要注意以下几个方面：首先，教师在挖掘思政元素时要考虑人才培养方案中对职业技能的要求，明确职业岗位需求和课程思政的结合点;第二，在设计教学大纲和课程标准时，学院要组织所有专业老师深入理论研究，共同商定，基于专业目标构建互为补充思政内容的教学课程体系，尽量避免思政内容和形式的重复;第三，将课程思政的育人目标写进人才培养方案，通过不断的修订和完善达到课程思政与专业思政的一体化。

“课程思政”是新时代对高职院校人才培养提出的新要求，是对学院和教师提出的新挑战。在这个摸索过程中，我们要不断总结经验，理论结合实际的不断改进，才能达到理想的改革效果。

参考文献

[1]于一群.新时代立德树人视角下高校思政课教学的难题与对策[J].高教学刊，2020（26）：167-169

[2]赵玉兰.新时代“三师”协同育人视域下高校“课程思政”的路径与机制研究[J].智库时代，2020（16）：41-43

[3]金婧，陈薇.产教融合背景下课程思政的探索与实践——以现代金融基础为例[J].教育教学论坛，2020（36）：79-80