送教下乡助推对口帮扶县级职校计算机专业建设的探索

张好

[摘   要]上林县是职业教育薄弱地区，全县只有一所职业技术学校，即上林县职业技术学校。2019年，南宁市第六职业技术学校对口帮扶上林县职业技术学校。为了更好地帮助上林县职业技术学校发展计算机专业，南宁市第六职业技术学校积极开展送教下乡活动，助推上林县职业技术学校计算机专业做好专业建设工作。

[关键词]送教下乡;县级职校;对口帮扶;计算机专业

[中图分类号]   G71        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）03-0095-02

習近平总书记在十九大报告中指出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。” 针对目前中等职业教育仍存在城乡发展不均衡问题的情况，近年来南宁市第六职业技术学校对口帮扶上林县职业技术学校，每个学期都开展送教下乡活动，为上林县职业技术学校提供教学示范和专业支持，实现城乡教育资源互补，促进城乡教师的相互学习，建立城乡互帮互助的教研平台，从而实现双赢。

一、送教下乡的背景

上林县职业技术学校是1984年成立的一所公办学校，离广西壮族自治区省会南宁市130公里。上林县经济发展相对落后，该校在中职教育方面开设有汽车修理和维护、计算机应用、学前教育三个专业。上林县过去属于国家级贫困县，于2020年5月才脱贫摘帽，该县县级职业教育相对落后。近年来，作为上林县唯一的一所中职学校，上林县职业技术学校面临招生难、生源素质低的窘境。学校为了生存，不得不举办普高教育，目前在校生1100人左右，而中职在校生只有170人左右。该校的计算机应用专业生源主要来自周边农村，学生学习成绩较差，专业教师业务水平较低，教学设施陈旧，缺乏先进的实训设备，现行的人才培养模式、专业设置与课程开发明显不适应相关职业岗位的技能发展需求。该校的计算机专业建设由于基础薄弱、观念滞后，已经无法满足当地经济社会发展的需要。

2019年，南宁市第六职业技术学校将上林县职业技术学校确定为定向结对帮扶单位，南宁市第六职业技术学校利用信息化技术，采取“线上+线下”模式，为上林县职业技术学校提供教育教学优质资源。开展对口帮扶以来，南宁市第六职业技术学校协助上林县职业技术学校建设校园网，开发数字化教学资源，开放本校的“六职云课堂”平台，将优秀教案与教学过程数字化，建设多媒体教学资源库，构建教师发展、学生学习、教学交流的信息平台，打造“随时学”教育系统。此外，为了更好地帮助上林县职业技术学校发展计算机专业，南宁市第六职业技术学校选派对口专业教师赴上林县开展送教下乡活动，帮助上林县职业技术学校做好课程建设、技能教学培训、人才培养方案制订等工作。

二、送教下乡的意义

每个学期，南宁市第六职业技术学校都选派校内计算机专业骨干教师到上林县职业技术学校开展送教下乡活动。送教下乡不仅是把高质量高水平的课送到对口帮扶学校，同时还为对口帮扶学校的教师带来先进的教育理念、课改信息、教学方法以及信息化教学手段。送教下乡通过现场观摩教学、现场体验和面对面交流，有效促进对口帮扶学校教师教育教学观念的转变，促进教师的专业成长。送教下乡送的是“及时雨”，通常诊断示范以及研课磨课都聚焦课堂教学，聚焦对口帮扶学校的实际情况，这在一定程度上确保了“送”的形式和内容，都是教师教学的“刚需”。而且，送教团队还针对教师教学的需要以及县级中职学校学生的实际学情量身定制教学内容，在调研的基础上，设计更有针对性的课程，切实解决教师教育教学中存在的问题，帮助教师改进教学，做到学以致用。因此送教下乡是最接地气的一线培训，一定程度上解决了“学”与“用”不一致的问题。

三、送教下乡助推对口帮扶县级职校计算机专业建设的实践

1.将先进的教学理念植入课堂，促进计算机专业教学改革

中职计算机专业重点培养学生的应用技能，以提高学生的操作速度和应用水平为主。因此，中职计算机专业教师要改进教学方法手段、突出实践教学，要能够将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动教学理念。教学内容的设计和选择要与企业实际需求相结合，着重传授实际工作中所需的岗位技术标准、工作流程和操作技能，使学生能够学以致用。

送教下乡能够充分发挥引领示范和传帮带作用，把先进的教育教学理念植入县级职校。送教老师深入了解县级职校学生的实际情况，根据学生的特点，充分发挥学生的主体作用，精心设计课堂教学计划，注重优化课堂教学结构，认真上好每一节示范课，并针对县级职校计算机专业课实操环节薄弱的实际，将先进的教学经验和实操方法毫无保留地带到受援学校。

例如，在办公软件的教学中，南宁市第六职业技术学校送教老师为上林县职业技术学校的学生带来了一堂新鲜有趣的Word文档图片编辑课，课题为《〈精彩周末，相约上林〉宣传单的制作——插入与编辑图片》。在教学中，教师采用任务驱动教学法，让学生结合上林本地的风土人情，做一张介绍家乡的旅游宣传单。任务设置立足于生活需求，激发了学生的学习兴趣。在学生制作宣传单的过程中，教师利用微课示范讲解，对学生练习中出现的常见错误进行同屏讲解。在学生完成任务后，让学生展示作品、点评作品。整堂课采用信息化教学手段，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，任务引领，微课示范，分层教学，将重点、难点分解，让学生根据自己的学习程度完成相应的任务，使每一个学生学有所得、学有所悟，充分将以“学生为主体”的教学理念植入课堂。

又如针对视频编辑课的教学，南宁市第六职业技术学校送教老师设计了一堂题为《PR多机位剪辑——以剪辑舞蹈〈21世纪少女〉为例》的示范课。在教学中，教师选取学生参加学校文艺会演表演的舞蹈《21世纪少女》的视频，引导学生思考如何剪辑多机位视频;为了让学生体验一个场景有不同的表达角度，让学生扮演不同机位的摄影师，分享自己在不同机位的视觉体验;提供《21世纪少女》舞蹈视频的多机位素材，让学生尝试多机位剪辑。整堂课学生兴趣高涨，积极动手完成学习任务。送教老师充分将“以趣为导”的教学理念植入课堂，极大激发了学生的学习兴趣，同时又将课堂延伸至课外，给听课教师带来了很多启发。

2.共享优质教学资源，提升计算机专业教学质量

送教老师不仅是教学的示范者，也是优质教学资源的传播者和共享者，将优质的教学资源与对口帮扶县级职校的教师共享。例如，在送教下乡活动中，南宁市第六职业技术学校计算机专业的送教老师为上林县职业技术学校的老师们示范了如何在教学中使用蓝墨云班课软件。蓝墨云班课是专门为移动环境下的教与学设计的一款手机APP软件。在这节题为《网络模块端接技术》的公开课中，教师只用一个课时就教完了平时需要两个课时才能教完的内容，极大提高了课堂效率，这是因为充分利用了蓝墨云班课在课前指导学生预习，通过蓝墨云班课了解学生的预习情况，然后根据学生的情况重新整合教学内容，因材施教。上林县职业技术学校的学生虽然之前完全没有接触过该教学内容，但是在学习过程中却能够在教师的引导下逐步完成课堂学习任务，实现了教学相长。

这节示范课给听课教师带来了很大的触动，使其深刻体验到了“互联网+教育”的便利和高效。在智能手機普及的情况下，教师可以充分利用手机APP软件开展课堂互动反馈，实现即时的沟通分享，让教师的教学和学生的学习更轻松、更自由、更有趣。示范课结束后，南宁市第六职业技术学校的送教老师还给上林县职业技术学校的教师示范了如何利用APP进行线上教学，并分享了一些实用的教学软件给教师们在教学中使用。此外，南宁市第六职业技术学校还开放本校的教学资源库和线上教学平台给上林县职业技术学校计算机专业的教师使用，以提升上林县职业技术学校计算机专业的教学质量。

3.引领示范，加强计算机专业教师业务能力培训

对口帮扶县级职校计算机专业建设，需要共建一支专业水平较高的教师队伍。送教下乡不仅根据对口帮扶学校教师的需求送方法，还发挥示范引领作用，在进行教学示范的同时，结合实际送技术培训，从而加强专业教师业务能力培训。一是通过研讨进行教学技能培训。送教老师总结示范课所运用的教学理念和教学方法，并分享教学过程中的心得体会，从专业层面进行教学技能培训和指导。二是推广信息技术与教学融合创新理念及其应用。由于城乡教育发展存在较大差异，信息技术与课堂教学融合创新并没有受到县级职校教师的重视，更谈不上应用实践了。因此，送教老师需结合自己主讲的计算机专业教学课例，说明信息技术应用的重要性和必然性，以及效果，促进县级职校计算机专业教师信息化教学能力的提升，示范引领县级职校教师走上专业发展之路，为县级职校计算机专业建设奠定坚实的基础。

[   参   考   文   献   ]

[1]  许素荣，许曙青，季家丝，等.职业教育对口支援、精准扶贫的问题及对策研究[J].江苏教育研究，2019（Z6）：42-45.

[2]  罗亚辉，何胜.送教下乡培训到底送什么[J].湖北教育（政务宣传），2019（11）：47.

（责任编辑    周侯辰）