启发思维 提高能力

卢进秋

[摘   要]在初中阶段，学生语文学习具体情况可以说在很大程度上影响着其今后的深入学习进度，也给其文学素养的培养带来了很大的影响。当教学改革进入到一定的阶段之后，语文课程的目标设定呈现出了一定的创新性，教师需要从启发思维、提高能力层面着手，对具体的授课方法进行创新。在这样的教育背景下，全面贯彻生本理念，对于促进课程教学实现创新性改革具有一定的实际意义。基于此，文章主要讨论如何在生本理念的支撑下，实现语文教学的创新。

[关键词]生本理念;初中语文;教学革新

[中图分类号]   G633.3        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）03-0018-02

生本理念在全新的教育背景下具有较强的适应性，包括对环境、对学生以及对教育革新要求的适应。与以师为核心的教育理念不同，生本理念坚持以学生需求为基准，坚持以培养学生形成良好的学习思维、提高学生的学习能力为目标。教育工作者应在这样的思想的支撑下积极开发出有助于教学改革全面落实的一系列教学举措。在生本理念的助力下，语文教师需要全面分析初中生的实际学习诉求，构建符合学生个性发展，能够支撑学生学科能力实现全面发展的教学新环境。

一、生本理念概述及意义分析

生本理念，强调以学生为本，要求重点突出学生在课堂上的地位。具体指教师在围绕课程基础目标开展课堂授课的过程中，需要对学生的需求进行有效分析，以培养学生形成良好的思维和提高学生的能力为目标导向，对课程内容、活动形式等多个方面进行有效创新，保证为学生所打造的课堂环境更加符合其自主性的学习诉求。初中阶段，教师在开展语文教学的过程中，充分发挥生本理念的指导作用，对课程教学的深化改革具有十分突出的意义。从培养学生的角度讲，这一理念的贯彻符合初中阶段的学生的个性诉求，对于培养学生的独立意识十分关键。同时，依托生本理念所构建的教育环境可以说在学生思维与能力的提高方面有着较强的助力作用。对课程教学来讲，生本理念下的语文课堂无论是在效能的提升，还是在品质的保障上都取得了显著的效果。因此，教师需要重点关注生本理念的核心思想，在教学中全面贯彻这一理念。

二、初中语文教学现有困境分析

在目前的语文教学中，教师面临着一定的困境。在思想上，有些教师对于生本理念这一全新思想的认知并不准确，未能认识到生本理念的真正内涵和其在课程改革方面所发挥的作用。这些教师在开展教学活动的过程中仍然转变不了以师为核心的教学思想，比较看重课堂讲授，忽略学生自主效能的发挥。还有一部分教师虽然意识到了贯彻生本理念的必要性，但是在课程活动规划方面缺乏一定的创新性，以致在课堂上一味地让学生自主学习，而对于自身应履行的辅导责任有所忽视，这便导致学生所掌握的课程内容缺乏一定的深度。当前，语文教师需要立足实际情况，真正站在初中生的角度考虑，重点加强教学方法的全面革新。

三、基于生本理念的初中语文教学革新举措分析

1.强调预习阅读，培养自主意识

在语文教学过程中，教师需要坚持生本理念，重点突出学生的核心地位。作为突显学生地位的重要环节，预习的教育地位逐渐提升。教师需要积极发掘预习功能，根据初中生目前的思维基础，结合课程的实际目标等加强预习环节的辅導与教学。导学案为学生的预习提供正确的目标和方向指导。

比如，教师在开展《从百草园到三味书屋》的教学之前，需要做好预习导学规划设置。通过钻研教材、提炼重点、梳理思路等多种举措对导学内容和辅导方案进行规划设置。在导学案中对具体的学习目标与任务进行明确，如“（1）利用网络搜集与作者鲁迅有关的文学资料，包括作品、生平简介等，丰富文化储备。（2）自主阅读课文，掌握“桑葚”“臃肿”等词语的发音、含义，梳理文章内容。（3）对文章结构进行合理划分。（4）尝试分析文章中所蕴含的情感，加深领悟”。让学生通过自主预习先内化一部分简单的课程知识的做法，让教师可以在课堂上针对重难点内容进行着重讲解，从而能够保证课堂效能，促使学生养成良好的学习习惯，并促进学生学习思维、能力的进一步发展。

2.构建问题导入，培养质疑思维

在生本理念的导向下，教师需要注重学生主动质疑学习思维和能力的培养。在语文教学过程中，教师需要做的是通过问题的设置来渲染课堂的疑问色彩;通过问题的设置让学生形成独立思考的意识;通过问题的设置引导学生质疑、追问，以明确接下来的课程教学重点任务。

比如，教师在开展《秋天的怀念》的教学时，在目标的导向下，合理设置问题，并带领学生共同探讨、交流。例如，先播放《暴走妈妈》，引导学生思考母爱的真正含义，分享自己对母爱的认知。然后围绕标题《秋天的怀念》提出问题：“怀念的是什么？”接着与学生进行有效的互动、交流，引导学生形成正确的思想认知。在教师的引导下，学生明确了“怀念的是母亲”。有些学生在此基础上产生疑问：“为什么怀念母亲？怀念母亲的什么？为什么要写《秋天的怀念》？”让学生带着问题去阅读文章，在问题的引导下一步步地去梳理阅读的思路。

3.创设教学情境，激发联想思维

在语文课上，教师需要践行生本思想，重点培养学生的联想思维。通过情境创设可以让学生获得良好的学习体验。教师要引导学生结合他们自身的直观体验，进行自主想象和联想，帮助学生加深学习理解和情感领悟。

比如，教师在教学《济南的冬天》的过程中，基于学生的思维认知基础，对课堂情境进行有效的构建。先播放趣味、生动的视频，让学生直观地感受济南的风光。然后让学生在经过一番想象、联想之后，进行自主阅读，促使学生深入理解文章内容，加深他们的学习感悟。

4.组织合作讨论，提高探析能力

在语文教学中，教师需要深入发掘生本理念的核心内涵，重点突出学生的地位，展现自主学习在课堂效能提升方面所发挥的作用。教师需要对课堂活动的组织形式进行有效的创新和调整，积极践行合作学习模式，构建开放性的学习活动，让学生通过自由讨论等方式完成对课程内容的深入研究。

比如，教师在讲解《望岳》时，根据课程目标对具体的探究任务进行明确：“请分析以下问题。（1）诗中运用了哪些修辞手法？（2）诗人诠释了怎样的思想感情？”之后，改变学生以往独来独往的学习方式，引导学生以小组为单位对上述问题进行探究。以修辞手法的探究为例。学生在小组中对“岱宗夫如何？齐鲁青未了”所用的设问修辞手法进行有效分析，从而使得自身对诗歌的赏析更加深刻、全面。

5.拓展课外阅读，夯实知识基础

语文教师需要有效组织拓展阅读，丰富学生的自主学习选择，让学生通过广泛阅读丰富文化储备，进而夯实他们的知识基础，并激活他们对自主阅读的兴趣。

教师可以积极组织传经诵典活动，引导学生围绕感兴趣的传统文化进行自主鉴赏、互动交流。教师还可以将课内外相关的阅读素材进行密切整合，构建综合性的阅读体系，引导学生通过对比、归纳形成良好的文学思维，全面提高鉴赏能力。例如，教师可以将陈子昂的《登幽州台歌》与屈原的《远游》相结合，引导学生对比分析这两首诗歌所蕴含的思想情感，从而实现思想认知的有效升华。

6.注重生活实践，提高应用能力

在积极践行生本理念的基础上，语文教师还需要全面践行生活理念，注重生活素材的发掘，以增强学生的生活体验。教师要积极开展实践活动，让学生在实践中形成良好的应用能力。比如，教师可以积极引导学生发掘生活中的文学素材，关注生活热点，专注于自主创新，以实现学生思维能力的全面提升。教师也可以组织学生结合生活实际，自主拓展自身的兴趣范围。教师还可以鼓励学生通过参与知识讲座、文学辩论会等增强学习体验，并在参与活动的过程中，择机应用所学知识。

在语文教学过程中，教师要发挥学生的主体作用，强调自主性学习，通过构建开放的学习环境实现学生学习思维、行为的全面解放，让学生在良好的行动力的支撑下完成对课程内容的吸收和内化。语文教师需要积极践行生本理念，对语文教学活动进行重新构建和调整，从而为学生创设更富生机与活力的学习环境。

[   参   考   文   献   ]

[1]  丁俞松.語文教学中生本理念的实施探究[J].成才之路，2018（36）：32.

[2]  陈爱平.生本教育理念下的作文教学实践[J].西部素质教育，2018（23）：234.

[3]  汪淑双.生本教育理念下阅读教学的根性觉醒：对初中语文阅读教学的审视与探寻[J].绥化学院学报，2018（5）：124-126.

[4] 李雪桂.生本理念在初中语文教学中的运用[J].江西教育，2017（21）：13-14.

（责任编辑    农越华）