基于双减背景下如何在高中化学教学中培养学生的科学素养

姚金

摘要：随着双减政策的落地实施，对于高中阶段的化学教学也发生很大的变化。双减政策的提出，要求教师在教学实践中积极引导学生开展自主探究学习活动，全面培养学生学习兴趣，最大程度的落实素质教育要求。以多元化的教学形式，丰富学生课堂体验，减轻学生课业压力，提高学生科学素养，促进学生在一个更高质量、高效的課堂上收获更多。

关键词：双减背景;高中化学;科学素养

引言

高中阶段化学教学任务重，学生学习的内容多，需要有很强的逻辑推理能力，考验学生的综合素质。教师不但要让学生学习和掌握化学知识，而且要做到学以致用，让知识更好的指导生活，提升动手实践能力。在双减背景下，高强度的课堂教学与大量的课后作业不再符合当前教育教学的理念。要创新教学方式，改变布置作业的思路，以此实现“减负提质”的目的。教师可以采取一些具有综合性趣味性的教学方法，创建一个高效的高中化学课堂。

一、创设教学情境，体现科学精神

教学时从学生的个性特征入手，情境创设围绕教学重点展开，确保对学生的有效影响，学生的积极性被调动、主动性被激发。在情境中融入一些化学方面的成果，一些现实生活的案例，或是化学史实的介绍，引入这些内容的能够让学生更加深刻地理解到科学要具有严谨的治学态度，榜样性更加突出。在潜移默化当中提升学习成效，同时也利于学生更好去树立正确人生观、价值观，提升化学学科素养。如学习“丰富多彩的化学物质”时，教师可以播放多媒体视频开拓学生视野。讲授乙醇性质，适时引入“你知道汽车也喝酒吗？”介绍乙醇汽油并讲述它的燃烧原理。模拟交警查酒驾，借助多媒体动画讲述酒精进入人体后的变化。原电池的学习可以借助电池的发展史，自伽伐尼发现生物电再到伏打电池产生，引出原电池是化学能变成电能的装置，使学生求知欲更为强烈，主动想要探究科学知识，感受化学改变生活。教师要让学生深入到情境中，对问题展开思考。观察生活，理解高中化学知识，选择适当的素材，将现实生活和化学情境结合，从而提升学生对化学知识的应用能力。巧设教学情境就是为了让学生能够提高学习兴趣，从而在课堂上集中精力，防止后来再浪费时间。抓好课堂主阵地，全方位打造高效课堂，减轻学生课后负担。

二、开展实验教学，落实核心素养

高中化学的知识有很多需要演示和分组实验的辅助，开展化学实验学生可以直观感受到化学物质的变化。实验教学是化学教学中重要和有效的手段。教师要根据教学内容开展，并为学生设计出具有探索性的实验，通过让学生亲身体验，继而获得更好的学习认知。在实验教学中，学生会更加主动的参与到课堂学习中来，在课堂上就能把知识进行理解和消化。教师应该在学习学科素养内容与内涵的基础上，充分利用实验积极进行课堂教学的重构，挖掘化学实验的深层次教学功能，逐步从“知识本位”走向“素养为重”，真正实现让核心素养在化学教学中落地生根。例如，原电池教学中通过小组实验合作探究，既可以很好的掌握实验过程与现象，又可以使学生体验化学探究活动的过程和方法、发展化学探究能力。设计学生实验用自己组装的盐桥电池为圣诞贺卡提供稳定电压，当贺卡音乐响起，课堂气氛达到高潮。布置家庭实验：制作水果电池，利用家中可用的材料来进行实验，该实验为开放性创造实验，对学生的个人能力提出了较高的要求，并将课程延伸至课外，积极的促进了学生的求知欲，让课堂中学习到的知识转化为实践能力，提高自身的创新意识。合理开发实验课程资源，建设高效教学课堂。

三、结合生活，强化知识应用能力

学习的目的是为了让知识更好地指导生活，如果只是将知识灌输到学生脑海中不应用，那这样的教育是无效的。在高中化学教学中，很多知识都与我们的生活息息相关，教师要利用好这一点，鼓励学生将知识与生活相结合，积极的引导学生去发现生活中的化学现象，从而让学生对化学产生浓厚的兴趣，这对于创建高效课堂有着明显的积极作用。例如，在教授“人工合成化学有机物”这部分内容时，人工合成的有机物在我们身边随处可见，比如PVC管、有机玻璃、衣服等等，这些都是合成的有机物。通过生活化教学，可以极大激发他们的学习兴趣，拉近学生与化学的距离感，让学生喜欢化学这门学科。开展生活化教学，学生的学习主动性会越来越强。教师注重对学生的引导，逐步发展学生的探究能力。让学生在课堂上取得较好的学习成果。

四、改善教学评价，促进全面发展

教师要注重对学生的多元化评价，不要将成绩作为唯一的评价标准，而是要注重对学生科学素养的培养。学生在知识学习以及化学实验中的一些自主探索，教师要保持鼓励的态度，点评要能够关注学生的个性成长，肯定学生的大胆质疑，同时还要能够开拓学生的思维。教师对学生的过程性评价，学生表现出的创新思维、探究精神以及合作精神，都是重要的评价点，同时要注重师生互评以及学生自评，让学生学会反思。利用好手头各类学习软件，进行随堂测验，复习巩固。帮助教师了解学生的学习成效，从而改进教学内容。

总结：总而言之，基于双减的高中化学课堂教学中化学教师首先需要明确双减政策内涵，积极构建轻松、和谐的化学课堂氛围，不管是课堂教学方法还是实践活动形式，都是为了加强学生对理论知识的理解，帮助学生高效解决问题，进而全面提升学生的课堂学习效率和效果，提升化学学科素养。

参考文献：

[1]王希健.高中化学科学素养的落实研究[J].新课程教学（电子版），2021（07）：121-122.

[2]张跃晖.高中化学实验教学中科学素养的培养途径研究[J].数理化解题研究，2020（36）：80-81.