少先队活动与地方传统文化教育结合策略

成燕凤

【摘要】教师开展少先队活动时结合地方传统文化有利于培养少先队员健康的人格和爱国情怀。因此，笔者提出了进一步加强少先队的组织文化、建立“红领巾自主课堂”和开展地方文化进校园的活动三个不同的少先队活动和地方传统文化教育的结合策略，供其他教师参考。

【关键词】少先队活动;地方传统文化;结合策略

近年来人们不断提高对优秀传统文化的重视，广大教师也深刻意识到培养人才过程中传统文化的作用[1]。少先队活动形式多样，学生参与活动的过程中受到较大的影响和启发。因此，当前背景下广大教师在少先队活动中应加强和地方传统结合，优化少先队活动，拓宽教育途径，提高教育实效。

1 少先队活动与地方传统文化教育结合的意义

少先队活动与地方传统文化教育结合具有深远的现实意义，主要表现在两个方面：一方面，培养少先队员健康的人格。我国传统文化教育的内容是广大劳动人民总结得出来的宝贵财富。传统文化已经明确强调我们要有较高的同情心，爱他人爱自己，要求别人的事情自己要先做到，要具有不屈不挠、自强不息的精神，绝不能为了利益出卖人格，因此少先队活动和地方传统文化结合有利于培养学生良好的人格。另一方面，培养少先队员的爱国情怀。传统文化教育中包含较多民族和国家的知识，少先队员学习这些知识时全面地了解自己的民族和国家，感受祖国的繁荣昌盛，充分地认识我国悠久的历史。教师了解了我国优秀的传统文化后可以在开展少先队活动时结合传统文化教育，让少先队员受到爱国情怀的熏陶，为祖国的兴盛和发展起到促进作用[2]。

2 少先队活动与地方传统文化教育结合途径

少先队活动和地方传统文化的结合的过程中教师可从几个方面进行：

2.1进一步加强少先队的组织文化

目前少先队活动课程仍然存在一定的德育误区，教师要想走出这一误区就需要进一步加强并将少先队特有的组织文化发挥出来，比如少先队每天都应该佩戴红领巾，认识少先队队旗，熟记少先队的誓词等等。在实际的工作中可从几个方面着手加强少先队组织文化：一是重点凸显出少先队的组织标识。红领巾、队旗队徽和队长标志，每个少先队都应该严格按照要求佩戴红领巾，并在建设少先队组织基地时将队徽队旗重点凸显出来，确保可以让人一眼辨识出来。二是加强党一团一队的传承关系。少先队的活动基地遍布校内和校外，尤其是社会活动基地，教师要重点在文化馆和博物馆突出团、党和队的标识，确保少先队可以全面了解少先队是党一团一队的重要一部分内容，从而更好地弘扬我国优秀的传统文化。三是进一步对少先队组织仪式进行强化。少先队文化也离不开一定的组织仪式，该载体在少先队员中的发挥相当重要的作用，其中包含了诸多文化，比如坚定的信仰、规范的队员行为、端正的价值观等等。

2.2建立“紅领巾自主课堂”

就是也可以结合实际需要建立“红领巾自主课堂”，鼓励少先队主动报名给选择少先队活动课程内容提供意见[3]。学生从小在充满地方文化的熏陶中成长，更了解地方文化，掌握的地方文化技能和知识比较全面，因此更容易理解民族文化背后的精神。可见，可以说这些少先队是教师的小帮手，为教师开发和设计少先队活动课程起到促进作用。因此，教师可以将地方传统文化如建筑文化、工艺文化和艺术文化带到校园和课堂中，调动全体少先队员的学习积极性。如此，整个课堂上教师都是以传统文化为中心开展少先队活动，并从地方传统文化创造的精神财富为核心，进一步增强少先队对传统文化的认知，激发少先队员传承文化的情感，让其视野更开阔且陶冶情操。

2.3开展地方文化进校园的活动

每个地方都有独特的乡土文化，因此在传承地方文化方面可以说具有较高的群众基础。好的群众基础无疑给校园组织中的少先队活动提供更多的条件和机会[4]。因此，教师可以开展地方文化进校园的活动，丰富活动内容。比如说粤西地区对信宜市镇隆镇六双花灯充满热爱，教师可以在少先队活动中给少先队讲解花灯的制作工艺并让学生动手实践，组织开展活动，再将学生的花灯作品展示在学校的主校道两旁;又如我校举行“传承多彩非遗，筑梦文化校园”活动，并邀请广东省级非物质文化遗产“镇隆飘色”传承人——刘天一举行讲座。讲授飘色的起源、意义、讲解镇隆飘色的特色，核心的要素。让学生近距离感受非物质文化遗产的独特魅力。开展的这些活动，既能动手参与，又能让少先员队可以全面理解中国国粹并自觉传承该传统文化。由此可见，教师开展少先队文化活动时可将地方文化融入其中，让地方传统文化得到传承。

结束语

综上可知，开展少先队活动时教师可以结合地方传统文化，这对少先队员起到深远的影响。同时，这个过程中丰富了少先队活动的内容，调动学生学习积极性，强化学生对传统文化的理解，让其自觉传承传统文化，促进传统文化的进一步发展。所以，教师要高度重视少先队活动与传统文化教育二者的结合，为学生全面发展奠定基础。

【参考文献】

[1]步中海. 少先队活动与传统文化教育结合的意义与方法探究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2020（6）：1-1.

[2]李越娥. 少先队活动与传统文化教育结合研究[J]. 语文课内外， 2019（16）：274-274.

[3]列肖蓉. 浅论少先队活动与传统文化教育结合的意义[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2019（11）：1-1.

[4]王岚. 少先队活动与传统文化教育结合的意义与要求[J]. 教育文化论坛， 2016， 8（2）：4-1.