浅谈学校家庭社会三方联动下的劳动课程开发及实施路径

陈永燕

摘要：随着社会科技的发展，当下人类的生产、生活越加便利，机械自动化、通讯科技等普及在人们的生活之中，在这种环境下成长的中学生的劳动态度及观点日渐薄弱趋近与无。劳动生产是一个国家、一个民族生存发展的基础，而当下的中小学生对于劳动态度与观点的不足，对于祖国未来的发展是极其不利的，为了改变这种现状国家教改委提出在中小学实施劳动教育工作，改变中学生的劳动观点及态度，为祖国的繁荣昌盛奠定更加坚实的基础。

关键词：劳动教育;课程开发;家庭社会学校;特色

前言

石器时代劳动生产是人类生存的基础，阶级时代将体力劳动和脑力劳动进行分离，剥夺阶级对劳动阶级实施压迫剥夺，在更加残酷的当下，中国实行了由马克思主义提出的社会主义思想建立了社会主义中国，提出生产资料公有制劳动人们当家作主，而按劳分配是社会主义制度的基础条件。这一切都说明劳动的重要意义，而新时代的高速发展生活的安定与便利，导致国人对劳动观点与态度越加轻视，尤其是现如今的中小学生这种观点越加明显。本次探究以学校、家庭、社会三方联动下结合本地乡土资源开发合适当地中小学生的课程资源及实施途径，详细如下。

一、课程资源的开发

（一）学校方面课程资源开发

学校是学生学习生活的重要场所，也是实施育人功能的主阵地。以学生生活的场所熟悉的环境为场所来开发劳动课程内容，具有易操作性。我们可以从讲究个人卫生入手，使同学们认识到讲究个人卫生也是劳动，它可以使我们自己变得美起来，健康起来，然后再从打扫我们的教室入手从擦玻璃、扫地、搬桌子这些琐碎的小劳动入手让同学们在从中感受劳动需要团结，劳动可以使我们的教室美起来，也掌握了劳动的基本一些基本技能，最后从劳动使校园美起来，让学生参加校园劳动，比如每逢植树节种树;校园的美化，种花种草;在这些活动中感受劳动的美，也拓展了学生的课外知识。

（二）家庭方面课程资源开发

针对不同的年龄段的学生，家庭方面课程资源开发也不同。在家庭方面劳动资源课程的开发，在小学阶段可以以我的房间我做主、我替父母来分忧、我爱大自然几个板块来开发，在第一版块中以打扫卫生养成良好的卫生习惯为教育教养目的;第二版块可以从力所能及的事比如给父母烧水、帮父母喂牲口、给劳累的父母洗洗脚、捶捶背等，感受父母的辛劳，做孝顺的孩子。第三版块可以安排学生跟参加春种秋收的一些农田活动，了解植物的生长发育，体验劳动成果来之不易。在中学阶段可以我的衣食住行，我为父母来分忧、我爱大自然三个版块开发，在我的衣食住行中中学生应该会自己整理自己的房间，会收拾洗自己的衣服，会简单的做几样饭莱等，在小学生的层面提高要求，让中学生认识到自己应该承担的责任。在我为父母来分忧中由于中学生年龄较大可以为父母做饭，帮助父母做一些体力劳动，减轻父母负担。在我爱大自然中让学生走近大自然，可以给庄稼施肥或者浇水，还可以秋收农作物。在我们河西走廊中学生完全可以在秋天拔萝卜、收白莱、拾土豆等农活，感受父母的辛苦，从中感恩父母，珍惜劳动成果。

（三）社会方面课程资源

第一，可以劳模榜样为内容，通过劳模精神树立同学们爱劳动爱奉献的意识;第二，可以通过和社会企业联系，让同学们到工厂企业参观，了解工人劳动状况和现代化科技下劳动者的工作状态，激发同学们创新精神，用知识武装自己可以为减轻劳动负担而努力学习。

二、劳动教育的实施路径

（一）在课程设置中突出劳动教育的教育地位

为了改变学生存在的劳动思想轻视问题，首先在课程设置中突出劳动教育的重要价值，改变学生传统的劳动观念与态度。通过课程设置强化中学生的劳动意识，教改委在中学课程中加入了《手工劳动课》，提高中学生的劳动意识与态度。课程设置是劳动教育开展的最直接有效的途径，通过课程设置的方式不仅加强了中学生的劳动观念，也加深了中学生对劳动人民的认识程度，理解劳动的重要意义。

（二）劳动教育要和各学科融合

我国的教育是通过教科书传输各种教育理念，因此可以在教课书中增加劳动教育的课文。例如在《草原上的拖拉机》一文这样写到“它们到老远的地方去个茅草，盖起风进雪不入的屋顶……它们仍然坚持着、修建着、寻找着。”文中通过“风雪”“坚持”等词汇描述了劳动者不畏风寒仍然坚持建设工作，为了更加美好的生活而艰苦付出着，充分了体现了劳动最光荣的价值理念。又如在《做一个爱劳动的人》一文中写到“让儿童认知到自己是祖国未来的建设者，……从而在日常生活中养成热爱劳动的习惯。”文中更加直接的了劳动的价值及观念。通过这样的课文设计，中学生在反复的阅读中了解到劳动教育的根本意义所在，对劳动的真是价值拥有更加直观认识，从而使劳动最光荣的意义植入中学生的内心。

（三）加强教师的劳动观点及态度

教师是知识、观念及理念等教育传播的桥梁，在教育中起到不可磨灭的重要意义，因此在開展劳动教育的同时，也要加强教师的劳动观点及态度。教师也是在受传统思想束缚的情况下成长的，所以多数的教师也存在对劳动思想轻视的观点。部分教师在布置假期劳动课的同时，对自身子女缺失另一种教育态度，让子女在家温习功课不进行课外劳动课程。因此国家应开展针对教师思想改造课程，改变教师的劳动态度及观念，在教师的思想观念中树立正确的劳动理念，使其可以在教育工作中更好的开展劳动教育。

参考文献

[1]骆振耀.打造劳动教育特色推进素质教育进程[J].中学课程辅导（教学研究）， 2018， 012（020）：24-25.

[2]陈正荣.消失在城镇化农村中的劳动本性[J]. 课堂内外·教师版， 2017， 000（011）：15-16.