小学语文教育实施中国传统文化教育研究

杨施莹

摘要：小学语文课程的学习对于小学生的理解能力提升和思想精神启蒙具有重要的意义。中国传统文化是优秀的思想传承，具有朴素的人文理念和高尚的道德修养，所以通过将传统文化贯穿于小学语文教学的全过程中，有利于小学生不断地从传统文化中领悟优秀的人文理念，并从自身的学习发展过程中，主动的理解传统文化的内涵，并感受其优良的特征，自动自觉的成为传统文化的传承者和发扬者。

关键词：小学语文;传统文化;教育研究

引言：中华文化源远流长，它既是一种文明演化的过程，也是反映中华民族自强不息，复兴奋斗的活教材。小学语文是基础教育课程，在新课改要求下，素质教育逐渐成为小学语文教学的重要目标之一，通过语文课程教学可以使的小学生认识传统文化，从文学的入门中感悟传统文化的存在感。由于学前教育的发展，小学生目前在语文文学素养的能力都有一定的提升，因此小学语文通过传统文化渗透，可以进一步提升他们的人格发展，以传统文化的感染力提高素质教育水平，使其通过提升传统文学素养，发展自身的人文、民族、实践等认知能力，具备更为优秀的文化可塑性和语文应用能力，达到全面发展的素质教育要求。传统文化之所以具有很強的感召力，是因为它汇聚了五千年文明的演变，体现了民族的独有思想，用它来启迪开智，让优秀的、经典的文化被后人继承发扬，具有很强的现实意义。

一、用传统文化优秀传承融入小学语文教育具体实施

中国传统文化具有很完整的逻辑思维和很有益的现实性，正因为文化是一个民族赖以生存的“基因图谱”，所以它呈现出来的也是非常强大的生命力，通过沿袭和教育得以传承。中华传统文化在多元文明的冲击中，博采众长，海纳百川，形成了强大的感染力，所以也使其经过千年的历史长河，日久弥新。小学语文教育是“奠基”的教育，渗透传统文化能使这种民族文化底蕴的基础更为厚实，也可以让小学生从传统文化的风范中，领悟到学习的重要和中华人文主义的价值观。在教学过程中，应该根据课程特点，对照传统优秀文化的匹配示例，把文化精髓转化为课程教学情境，这样的融入更为自然，也让小学生更能够接受。例如，在开展部编版四年级小学语文“铁杵成针”课程的教授过程中，可以充分用故事发生在李白的少年时期作为索引，这个时间点正是当前的小学阶段，所以，让他们了解这一故事的背景，同时要求学生收集有关李白及其诗文的资料，并且让他们诵读一些耳熟能详的李白诗文，使他们对这位伟大诗人更有敬意感，从而对于传统文化中的诗词歌赋产生浓厚的兴趣，再进一步扩展到对其他文化精神的关注，这样就能从小学语文课文讲授的“点”，辐射到中华传统文化学习的“面”，从而达到启迪与感悟的目的。

二、将传统文化与时俱进地融入生活实践，促进小学语文教学

我国的传统文化历经了千年风雨，正是因为融入生活才显示出了不凡的魅力。通过挖掘传统文化的生活特质，并加以对接小学语文教育，不但能够增强课程的可受度，更能引发小学生的学习热情，提升语文课程的教学质量，引起小学生学传统、用传统、讲传统的自觉性，这样对于活跃课堂氛围有着很好的现实教学意义。例如在开展三年级“山行”的教学过程中，着重要引导小学生从古诗词中体会诗人杜牧所展现的深厚写景寓意根基，体会他在诗中的情怀与理想，这种寄情于山水磅礴之间的传统文字之美，将山涧、村舍、白云、红叶所构成的和谐人与自然之美的文化张力，尽管让小学生理解较为困难，但通过诵读与解读，可以让他们得到诵读的韵律，想象的活力，从而对传统文化的意境有更深入的理解，也会下定决心，学好中华文学。

三、用传统文化的渗透力贯穿小学语文的课堂延伸教学

传统文化都具有很好的延展性，它具有的普世价值观也是它能够匹配每个时代最重要的特性。同时，传统文化中的经典故事和事例，很多都有很高的心智价值和文学艺术性。中华传统文化，不仅包含着千年而成的“中国式思维”，还承载着我国自源远流长的价值观和行为操守。这是中华民族最大的财富，也是现代小学生应该悉心学习，继承发扬的文明。由于传统文化更多的是在生活中的“现场教学”，所以除了在小学语文教学课堂中进行传统文化渗入，在课外也可以积极开展相关的文化交融。通过与课堂教学保持同步，让小学生在学习过程中，更为深入的感受到传统文化的内涵意义。例如中华节气是我国传统文化根据黄河中下游地区农作时节定义的，这种历法较西方历法早了千年，这也是传统文化精髓所在。在讲授人教版四年级“草船借箭”这堂课时，老师可以带领小学生来到户外感受隆冬季节的西北风，这样在配合相关的地理知识和节气知识讲解，可以让小学生深刻理解为什么诸葛亮要在这个时节实施“草船借箭”，这样也让小学生对于中华节气之重要，有更为深刻的认识。

结束语

让传统文化以“渗透”向“融入”发展，使它在小学语文教学过程中“润物细无声”，不但能够增强语文课堂的“文化力量”，也让小学生耳濡目染深浸传统文化其中，为其发扬光大奠定良好的基础。

参考文献：

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