基于“四融合”单片机教学的改革与实施

陆溪

摘要：单片机作为工科院校的职业能力基础课程，伴随着国家智能制造发展需求与职业院校人才培养模式的转型，该课程的作用日益凸显。本文根据单片机课程特点，再结合单片機教学现状，通过将工匠精神融入单片机教学内容，先导课程与单片机课程融合，生产生活情境创设单片机项目，多元评价与单片机考核相结合这四个方面与单片机教学进行有效的融合，以期提高单片机课程的教学水平，提升学生单片机的综合应用能力。

关键词：单片机 融合 应用 实施

一、引言

随着《中国制造》这一全面推进实施制造强国的战略文件的印发，明确了中国制造向自动化、智能化发展的方向。新形势下，对电气自动化专业毕业生的机电控制能力，尤其是以单片机为核心的自动化控制系统的设计与创造能力提出了更高的要求。本文通过教育理念、相关课程、生活情境与多元评价与单片机教学进行创新性的融合，对单片机教学进行相应的改革与实施，以期提高单片机课程的教学水平，提升学生单片机的综合应用能力。

二、单片机课程特点与教学现状

单片机是电工专业学生所需要掌握的职业能力基础课程。具有概念性强，知识点多，涉及面广，逻辑性强，并且软件与硬件相结合，理论性与实践性相融合等特点[1]。近些年单片机课程授课方式已显露出诸多的不足：（1）课程与先导课程相互割裂。（2）教学内容缺乏理念的融入。（3）项目与生产生活实际脱轨。（4）考核评价方式单一。

三、“四融合”在单片机教学中的具体改革与实施

为提高单片机课程的教学水平，提升学生单片机的综合应用能力，针对单片机教学中存在的不足，提出基于“四融合”单片机教学的改革与实施。

（一）先导课程与单片机课程的相融合

单片机虽然作为独立的一门课程，但其属于综合课程，既包含软件的编程也包括硬件的连接，其所涉及的先导课程更是包含C语言、传感器技术、模拟电子技术和数字电子技术等。单片机的授课教师与其他课程的授课教师不同，每门课的教学大纲也自成体系，授课内容与授课计划也毫无联系，处于相互割裂状态[2]。作为控制器的单片机若不能很好的与这些课程进行融合，就会造成学生知识的孤立，不能形成系统的专业知识技能，最终导致学生无项目化设计的理念。

（二）工匠精神与单片机教学的相融合

传统的单片机课程教学中，专业教师比较注重学生专业理论知识和技能操作的培养，通常会忽略学生在学习实践过程中精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度等方面的培育。单片机教学的教师基本都是非师范生，虽然对专业知识的讲授有自己的一套方法，但是教学过程中缺乏深层次的育人理念。所以，教师首先要改变传统的人才培养观念，逐渐树立起工匠精神培育与劳动教育的综合育人观念。其次，在单片机的教学过程中，想办法让学生更多的通过动手实践来理解复杂的理论知识，这不仅体现了职业教育“做中学”的特点，也符合“知行合一”“劳动即教育”的育人理念。

（三）生活情境与单片机项目的融合

除了在课堂上系统的学习单片机知识外，教师应当将课本知识知识结合生产生活实际，让学生在真实的生产生活情境中更加深层次的理解教学内容。通过进行相关项目教学，一方面可以检验对所学知识的掌握程度，从而进行查漏补缺，加强对专业知识的理解和掌握，另一方面也可以提升自己实践操作的能力，进而增强职业认同感和劳动自豪感。只有让学生真正的动手实践、出汗出力，才能让其懂得专业知识的重要性，更深层次的理解教学内容。

（四）多元评价与单片机考核的融合

教学评价是单片机课堂教学的指挥棒，而当前单片机课程课堂教学评价方法由于受到传统教学模式的影响，教学评价偏重量化评价与理论考核，忽视学生职业能力的培养。且多数以终结性评价为主，忽视诊断与调控功能。本校单片机原理与应用课程培养方案中，明确提出要培养学生单片机最小系统开发及应用能力、解决简单工程问题能力。单纯的期末考试成绩并不能真实体现学生是否达到能力目标要求，为更好反映学生学习的真实状况、更好为企业输送合适人才，需要完善评价机制，采取多元化考核方式[3]。

四、结语

为适应应用型人才培养目标，提高学生运用单片机技术解决实际问题的创新、创意、创业能力。单片机的教学应进行适当的调整与改革，可将与单片机相关联的先导课程与单片机课程相融合，同时在单片机教学时可将劳动教育，工匠精神渗透到教学内容中，发挥单片机专业课程的育人功能，在单片机项目的选择时，多结合生产生活实际，在提升专业知识的同时增强其职业认同感，对单片机课程也要采用多元化的考核评价方式。通过对单片机教学的改革与实施，进而提高学生单片机系统应用设计能力，以尽快适应新形势下工业企业对毕业生的技能要求。

参考文献：

[1]姜忠爱，蔡卫国，牛春亮. 单片机原理与应用教学模式与课程思政改革研究[J].高教学刊，2020（9）：129-131.

[2]段有艳，李光辉.高职电气类专业C语言与单片机课程融合教学的实践[J].昆明冶金高等专科学校学报，2020（2）：25-30.

[3]李洁，丁雷.融合"三创"教育的单片机教学改革与实施[J].教育教学论坛.2020（37）：132-134.