谈高中英语群文阅读教学

梁芳

【摘要】伴随着我国教育改革力度的不断深入与现代化教学水平的不断提高，高中英语教学逐渐得到了人们的关注，特别是在我国国际化发展程度不断深入的背景下，采取现代化的发展理念以及多元化发展措施，使高中英语教学质量得到进一步提升。强化学生英语学习能力和英语素养，能够有效实现为我国社会提供大量国际化英语人才的目标。通过将群文教学理念合理运用到高中英语教育教学过程中，从而把握英语篇章、构建英语规范模式、掌握英语词汇等方面具有的优势，可有效建立高中英语课堂机制。

【关键词】高中英语；教学；群文阅读；途径

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）23—0070—03

对于高中英语教学而言，英语是组成高中教学体系的重要学科之一，是培养学生具有较高英语素养和英语专业能力的重要阶段，因此高中英语教师必须具备现代化的教学理念和多元化的教学措施，以提高学生学习能力为目标开展教学。英语群文阅读理念的提出，能够帮助学生从语言输出、赏析品鉴、预习导读、分类整合等多个角度入手，对已经学习过的英语知识加深记忆，对即将学习的英语知识提前预习。在此基础上，通过建立对应的购销模式，使学生在脑海中加深对相关英语知识的理解和记忆。高中英语主要以提高学生掌握英语词汇量、熟练应用语法、掌握英语发音为目标，这些内容不仅是高中英语教学的难点，也是教学重点。为了有效实现上述目标，使学生能够对英语知识点进行灵活运用，教师可以结合学生实际学习能力以及具体教学内容将群文阅读方式结合到具体教学中，通过对相关知识点的反复练习，使学生在脑海中建立完整的英语语境，从而加深学生对英语知识的理解程度。

一、群文阅读具有的优势

1.知识点具有关联性，帮助学生自然学习英语知识。衡量高中生英语学习能力的重要因素之一，就是学生对英语词汇的掌握水平，而英语词汇与英语听说读写之间具有密不可分的联系。以英文阅读为例，当阅读者所掌握的英语词汇量在5000个以上时，能够正确阅读60%的英语文章；当阅读者所掌握的英语词汇量在6000个以上时，能够正确阅读70%的英语文章；当阅读者所掌握的英语词汇量在9000个以上，能够正确阅读80%的英语文章。在开展群文阅读的过程中，由于相关词语的出现频率较高，学生在反复阅读过程中对该词语的接触频率也比较高，不仅能够帮助学生对已有的英语图式全面激活，使学生将已经掌握的英语单词转换成“四会单词”，并且通过不断的阅读积累，还能使英语课堂内容变得丰富，进一步拓展学生的英语词汇量。

2.主题具有关联性，帮助学生建立英语框架。对于高中英语教材而言，所涉及的内容具有多元化特点，从健康生活到亲子关系，从旅行游记到校园生活，很多内容都与学生实际生活有关。因此在英语考试过程中，相关内容也必然与这些话题有关。只有确保学生能够对具体话题的内容吃透，具备能够掌握相关话题信息和表达话题内容的能力，在脑海中建立一套关系清晰的思维导图，使学生对具体话题的背景知识充分掌握，就能使学生在今后遇到同类型话题时，不仅能够在最短的时间内投入解题状态中，而且还能够从容不迫地将相关问题有效解答，从而有效实现提高学生英语学习能力的目标。

3.手法具有相关性，帮助学生准确把握文章内容。在开展高中英语群文阅读教学的过程中，教师通过将一组写作手法相似的文章展示给学生并进行阅读，能够使学生在教师的引导下对文章存在的相同之处进行探索，从而对文章的修辞手法和写作手法进行欣赏与分析。这样不仅能够使学生对特定手法与局部段落以及全文主题之间的功能进行积极讨论，而且还能使学生通过对比分析得到写作手法具有的基本功能并长期坚持，依然能够使学生分析问题、归纳问题、解决问题的能力得到进一步提高。通过对群文阅读教学方式的有效应用，不仅能够使学生充分感受到英语阅读具有的趣味性，而且还能使学生的思考能力和阅读能力在客观上得到强化[1]。

二、在高中英语课堂中开展群文阅读教学的途径

1.使教师具备在阅读之前正确选择文本的能力。根据对群文阅读在高中英语教学中应用现状展开的大量实际调查研究发现，为了使群文阅读教学模式能够更好的开展，在正式阅读之前，教师要确保选择的文本能够满足现代化社会学生学习英语知识的需求。在具体开展高中英语群文阅读的过程中教师应该明确了解，开展阅读的主要目标是为了使学生能够对英语教材中的知识点充分掌握，提高学生学习英语知识的能力。因此在对群文阅读文本进行选择的过程中，教师应该以高中英语教材内容作为依据，结合班级学生学习英语的实际能力与经验，对阅读文本材料进行合理利用，从而使学生灵活运用英语知识的能力得到进一步提升。下面以“global warming”这节课相关知识点的学习为例，对培养教师正确选择阅读文本的能力进行详细讨论。

第一，在正式开展英语教学之前，教师必须对班级学生实际学习情况以及能力进行全面摸底。进行具体课文教学的过程就是要明确了解此阶段的学生已经能够掌握一些基础的英语知识，对一些基础的英语单词以及英语语法能够灵活运用。

第二，在正式开展英语教学之前，教师要能够结合具体教学目标对本节课的教学内容进行全面分析与研究，在此过程中我们能够知道，本节课教师的教学目标是为了使学生对advocate、result、carbon dioxide、greenhouse gases、global warming這些单词熟练掌握。在此基础上，教师可以根据具体内容选择群文阅读的方式开展教学[2]。

2.使学生具备在阅读过程中能够科学运用群文阅读的方法。在高中英语教育教学过程中，为了使群文阅读教学方式顺利开展，提高英语课堂教学质量，教师不仅可以通过对多媒体技术的有效应用，将一些与本节课有关的文字、图片、音频、视频的内容展示给学生观看，使学生通过对相关内容的观看提高对本节相关知识点的学习兴趣，将本节课的教学主题——“global warming”引出。而且教师还可以通过对群文阅读教学方式的有效利用，在大量的英文文本材料中加入目标词汇和语法，从而使学生对此部分知识点的理解更加透彻。

比如，在指导学生对“advocate”这节课相关知识点进行学习的过程中，为了加深学生对相关知识点的理解与记忆，教师可以鼓励学生对课文中“So some advocates who are environmentalists say that we must do something to avoid these things from happening.”这一段话进行重点阅读，然后向学生提出问题，在本文中，“advocate”这个单词所代表的意义。在此基础上，将一些具有辅助性的文本教材展示给学生，使其以群文阅读教材的身份出现在教室中，促使学生加深对“advocate”的认知。在将群文阅读方法运用到高中英语课程教学的过程中，教师还可以通过鼓励学生对课文中的句子进行改写这一方式，提高学生对相关知识点的熟练掌握。

为了使学生能够对教材中每一篇文章的主旨含义充分理解，高中英语教师可以将群文阅读方式与问题引导方式进行有效结合，使学生在回答问题和阅读文本的过程中加深对相关知识点的理解[3]。当学生对某一篇英语课文进行初次阅读时，能够对文章所讲述的内容以及教学目标有一个大致的了解，在此基础上，教师应该要求学生对英语课文进行再次阅读。在此过程中，教师要对学生提出问题：What is global warming？ What causes global warming？ What are the effects of global warming？使学生通过对这些问题的分析与解答对文章的发展脉络和具体框架充分理清，从而帮助学生加深对课文的理解。

3.在阅读结束后能够使群文内容再现。第一，当英语课堂教学结束之后，教师可以鼓励学生通过图书馆或互联网等方式，搜集一些与本节课程教学内容有关的英文资料进行阅读。这样不仅能够使学生有效掌握群文阅读的方式，而且还能使群文阅读教学理念真正融入到学生的学习以及生活中。第二，高中英语教师在结束本节课教学内容之后，还可以鼓励学生结合课本具体内容进行缩写或仿写。这样学生在具体写作过程中，不仅能够提高自身的英语阅读水平，而且还能使自身的英语写作能力得到进一步提升[4]。

根据以上针对群文阅读教学方式在高中英语课程中的有效应用途径展开的深入分析和全面研究，我们能够更加明确的了解，高中英语教师在开展具体教学的过程中，要尽可能将英语教材资料与英语知识进行有效结合，为学生建立良好的英语学习语境，使学生在良好的英语语境中有效学习具体知识。为了有效实现这个目标，相关人士不仅要加强对高中英语课程的重视力度，而且还要对群文阅读教学模式对学生提高自身英语素养具有的重要性给予正确认知，积极探索群文阅读模式在高中英语课堂中的有效结合途径，对其中存在的问题进行深入探索，明确了解导致相关问题产生的原因，在此基础上，采取多样化的有效措施将存在的问题逐一解决，从而有效实现提高学生英语学习能力的目标。

参考文献

[1]孟祥芳，孙宝玲.核心素养下高中英语阅读课“三段七环节”群文阅读教学模式实践探索——以Unit5 Why do you like PandasSectionB2a-2c阅读课为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020（14）：144-146.

[2]柳夕浪，高欢，贺娟，等.基于核心素养的高中英语课堂教学变革的典型案例研究——以仁爱版高一上册Unit3 Top？ ic1SectionC群文阅读课的教学设计为例[J].教育科学研究，2019（13）：375-377.

[3]施久铭，林茜，李旋.基于英語核心素养培养的高中英语课堂教学探索——基于江苏省2015年高中英语群文阅读教学观摩研讨会的课例分析[J].人民教育，2020（10）：220-222.

[4]赵昱，郝培利，解冰，等.基于核心素养四维目标的高中英语课堂教学设计——以全国外国语学校群文阅读系列教材七年级第二册Unit4 Clothing为例[J].英语教师，2019（16）：176-178.

编辑：赵玉梅